立足“核心素養”，滲透文化品格

馮光梅　羅利婷

摘 要：英語教學在培養學生語言能力的同時，還具有提升思維品質、塑造文化品格、養成情感態度價值觀的功能，文化品格的塑造是學生核心素養發展的重要組成部分。在初中英語教學中培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現，教師應結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養學生的核心素養，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養的人才。

關鍵詞：閱讀教學；核心素養；文化品格

新課標明確提出：英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。英語閱讀教學能夠在很大程度上助推學生語言核心素養的形成，并且能夠更加完善和升華核心素養。

一、“文化品格”解讀

“文化品格”指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質，人文修養和行為取向，其內容包括文化知識、文化理解力、跨文化交際意識與能力，其內容包括文化知識、文化理解能力、跨文化交際意識與理解能力培養的重要途徑。語言是文化的載體，與特定的文化緊密相連，社會的獨特文化也蘊藏在語言中，英語課程的學習過程也是接觸和認識另一種社會文化的過程，是形成跨文化意識與能力的重要途徑。

二、閱讀教學中的文化品格塑造策略

文化品格的塑造要讓學生知曉、認識、理解英語國家的某一文化現象、知識，包括社會政治、飲食習慣、人際交往習俗、地理位置、氣候特點、歷史、科教、文體活動、節假日和慶祝方式等；引導學生思考與本民族文化相對應或相似的常識和習俗，對比與本土文化的差異，提高文化差異的敏感度，學會尊重和包容；讓學生堅持和弘揚本土文化精髓、吸納他國優秀文化成果，形成海納百川的國際理解態度，提高跨文化交際能力。

1.深層解讀文本，細化文化品格。

教師要充分研讀教材文本，提升教學價值分析意識，要有意識地分析教材各部分地編排意圖，根據學生實際水平及發展需要進行整合與取舍。教師不僅要讓學生了解和獲取文本表層信息，更重要的是讓學生讀懂、讀深、讀透文本，挖掘出字里行間蘊含的信息，理解其背后更深層次的含義。

文化品格目標的設計要結合每個單元的主題、具體語料內容、語料間的內在邏輯關聯、學生已有語言水平、學生當前身心特點等因素，設置合理的目標，切忌過于空泛脫離學生實際，同時避免面面俱到或舍本逐末。教師要根據學生已有的語言水平、認知能力、文化基礎設定目標，要有全局意識，也要有分層、分級意識，既不能讓學優生因目標太低而感到索然無味，也不能讓學困生因目標太高而受挫。教師要找準符合學生發展的定位，才能激發學生的主觀能動性，促進不同層次學生的發展。

2.豐富教學活動，活化文化品格。

教師在深層解讀文本，合理確定、細化文化品格教學目標的同時，還要靈活設計新穎、有趣、形式多樣的教學活動，為學生感知、理解和體驗文化創設情景和條件，形成良好的文化品格和正確的人生觀與價值觀。

文化無處不在，教師要善于挖掘課內外資源中的文化價值，注重文化厚度的增加，提升文化的框架，增強學生學習英語的興趣，讓教學具有豐富性和趣味性，隨時隨地收集與教材有契合點的文化資源，真正做到將文化品格的培養滲透到課堂教學中。

3.整合課程資源，深化文化品格。

教師要善于開發和整合課外的英語課程資源，對教材進行文化補充，使學生在秉承本國文化理念的基礎上，更多認知、理解英語國家的文化，逐漸形成自己的文化品格、道德標準、行為準則和價值觀念。

教師應從學生的視角出發，多聯系他們的生活實際，選擇適合學生閱讀并有一定內涵的閱讀材料，注重材料的趣味性、激勵性和多樣性，激發學生的閱讀興趣、碰撞師生的思維，讓學生感覺課堂就是生活，學習能服務與生活，根據表達內涵來領悟語言的情感和文化，進而提升學生的文化意識，形成文化自覺。在學生學習知識產出的過程中，教師要善于捕捉閃光點，最大限度引發學生的情感共鳴，培養學生立德樹人的情懷，逐漸豐富學生的文化知識，提升文化敏感度，助推學生的跨文化、跨地域的國際視野，實現其文化行動能力。

4.發展學生情感，升華文化品格。

發展人的課堂才是一場真正的文化之旅，在提高了英語語言技能的同時，豐富了學生的情感和精神。在這個過程中，學生接觸和了解英語國家的文化，包括知識、觀念、態度和行為品質等，獲得英語國家文化相關的知識；理解英語國家文化的內涵，關注比較中外文化的異同，增強對英語文化的理解力，發展跨文化交際的能力；形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，加深對中華民族優秀傳統文化的認識和熱愛，并樂于傳播中華優秀文化，拓展國際視野，擁有世界意識和國際意識。

在教學過程中，注重對學生文化品格的培養，才能提高學生跨文化交際能力，促進學生學習英語的激情。加強學生跨文化意識的培養，使學生真正熟練、準確地掌握英語，提高學生的綜合素質。

文化品格作為英語核心素養之一，旨在推動英語課程與教學的文化角色、文化功能的轉變，進而形成以學文化、啟心智、養性情為追求的英語教育核心價值取向。在初中英語教學中培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現，教師應結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養學生的核心素養，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養的人才。

參考文獻：

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