淺談職業教育在發展過程中的幾點建議

方利斌

【摘 要】 “制造大國”要成為“制造強國”，技能型人才是核心，培養技能型人才的職業教育是關鍵。雖然職業院校與產業對接，推廣了“引企入?！薄稗k校進廠”等校企合作辦學模式，初步構建了現代職業教育體系，為“制造強國”提供了強有力的人才支撐，但是，當前職業教育發展還存在許多問題。只有解決好這些問題，改革教育理念和管理體制，才能為“制造強國”提供更多的技能型人才。

【關鍵詞】 職業教育；制造強國；校企合作

【中圖分類號】 G64.30 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》提出了我國人才發展的總體目標：到2020年，培養和造就規模宏大、結構優化、布局合理、素質優良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優勢，進入世界人才強國行列，為在本世紀中葉基本實現社會主義現代化奠定人才基礎。正在實施的“中國制造2025”戰略，將通過“創新引領、智能轉型、強化基礎、綠色發展”，加快從制造大國向制造強國轉變。為了實現這些目標，不僅僅需要高校院所培養的知識型人才，同時也需要發展職業教育，努力培養專業技術性強的技能型人才。需要更多“大國工匠”助力中國制造，早日實現“中國夢”。

近些年來，國家已經在加大了職業教育的力度，制定了許多政策，讓職業院校畢業生職稱晉升、工資待遇等方面享受與大學生相同的待遇。但同時職業院校也應發展自身，提升自己教育水平。在這個發展過程中必然也會面臨一些難題。如何解決這些難題便成了擺在職業院校面前的亟待解決的問題。

（一）轉變社會觀念，改變“并不是只有上大學才是成才的唯一出路”

目前相關人士做過一個調查，該調查主要是面對九年級學生進行的，結果顯示：不足7%的學生想上職業院校，25%的學生有點想上，68%的學生一點都不想上。人們普遍對職業教育存在偏見，這種偏見主要是受傳統文化影響，長期以來，中國老百姓有這樣一種看法，即職業教育屬于一種技能型教育，餐飲、理發、伙食等，這些都屬于社會底層人員做的工作，所以很多家長都不愿意將孩子送到這種學校學習。其次，人們對職業教育抱有“培養成本高，就業回報低，畢業發展空間小”的成見，不愿意選擇職業院校就讀，把接受職業教育看作不能接受高一層次教育的無奈選擇。這樣，造成職業院校生源不足，不能滿足社會經濟發展對技能性人才的需要。而《大國工匠》講述了8個工匠用“8雙勞動的手”締造的神話。大國工匠們對職業技能的完美呈現，是對職業教育發展的極大鼓舞。要加強對職業教育的輿論引導，破除鄙視職業教育的偏見，引導家長把具有發展潛質的優秀學生放心地送進職業院校，讓社會各界給予職業教育更多的關注與支持，營造整個社會尊重勞動、尊重技能型人才的氛圍。

（二）重新定位中等職業教育功能與培養目標

制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。十八世紀中葉開啟工業文明以來，世界強國的興衰史和中華民族的奮斗史一再證明，沒有強大的制造業，就沒有國家和民族的強盛。打造具有國際競爭力的制造業，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。面對新挑戰，職業教育應以市場需求為導向，應該結合當地經濟社會的發展狀況，著眼于地區的特色經濟，從而構建特色專業調整專業課程體系，重點培養學生的創新意識與創新能力。應瞄準就業市場，重點培養學生的創新能力與綜合能力，在優化專業設置的過程中，要特別突出職業性的特點，堅持錯位性的原則。

（三）職業院校應與加強與企業的聯系，學校與企業培養相結合

職業院校應完善以企業為主體、職業院校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養培訓體系。加強職業培訓，統籌職業教育發展，整合利用現有各類職業教育培訓資源，建設高技能人才培養基地和公共實訓基地，培養造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。改革職業教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合和頂崗實習。加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設。在職業教育中推行學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。

（四）加強教師隊伍建設，強化人才培養模式創新

職業院校的教師主要包括文化課教師、專業課教師和生產實習指導教師。隨著產業結構的升級，教師的專業結構也要相應地做出調整。在職業教育中，對教師能力的要求比較復雜，教師需要同時勝任多門課程，上課之前還要準備好課程設計、畢業設計等。素質教育的推進對教師的綜合素質也提出了更高的要求。因此，建設一支“雙師型”的隊伍可以保障高職教育的質量。首先，要打破原有的師資來源，教師的學歷與能力并重，要積極引進經驗豐富、技能熟練的教師。其次，要加強兼職教師隊伍的建設，對于滿足基本條件的企業技術人員和專業管理人員，也可以鼓勵其來校擔任指導教師。另外，還可以通過多種形式如學習、培訓等，進一步加快雙師型隊伍的建設。

（五）加強職業院校的專業群建設

職業教育專業集群建設是職業院校根據區域內產業、行業發展的新動態，建立起促進區域經濟發展的城市群、產業群、專業群的產業鏈動態研究機構和校際專業集群規劃研究機構，規劃、實施職業院校專業集群建設。專業集群中的專業由于專業領域內容相近，對應相同的工作對象和技術崗位，反映在專業課程設置上有大部分共通的理論基礎和技術基礎。因此，基于高等職業教育校際專業集群建設的人才培養模式，適合采用“平臺+模塊”式課程體系構建。專業集群的組織建設中要改變以往以系部、專業為主體的管理組織形式，創造性地開展區域校際合作，按照專業集群建設的特征、原則與規律建立與之相適應的建設與管理機構。

總而言之，現代職業教育體系內部的不斷優化和外部的不斷融合是職業教育發展的必然要求。在這一體系中起統領作用的是思想認識，起關鍵作用的是教師隊伍，起基礎性作用的是教育環境。只有正確處理好與外部和內部各要素的關系，現代職業教育體系才能獲得持久發展和高效發展的正能量。

參考文獻：

1.《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》

2.《中等職業教育發展有關問題的思考》唐亞莉《職業教育》

3.《當前職業教育發展存在的問題及建議》朱曉進《職業教育》endprint