初中數學教學中賞識教育的實施

顏華榮

【摘 要】 數學學科的特殊性常常會讓數學教師認為，學生對數學知識的掌握程度是衡量教學質量的主要依據，教師的職責就是把知識點講清楚，讓學生多做練習，掌握數學知識和能力，考試時得高分。美國心理學家絲雷說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”在教學活動中，采用賞識教育就是一種很好的嘗試。

【關鍵詞】 賞識教育；初中數學；教學應用

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

賞識教育是世界著名的幾種教育方法之一，賞識教育主要是從正面肯定學生的學習行為，使學生在學習中處于一種興奮的積極狀態，從而使學生的學習效果得到最優化的狀態。賞識教育是一種尊重教育，賞識教育的前提是承認和尊重學生之間的個體差異性，要考慮到每個學生的實際情況，讓每個學生在現有水平基礎上都有所提高。

一、建立良好的師生關系是實現賞識教育的前提

以師生地位、師生之間的情感距離及師生之間的溝通水平等三項指標，對中學階段師生關系進行了調查研究.調查結果表明：在中學階段的師生關系當中，最為嚴重的問題就是溝通問題，其次就是師生之間的情感問題.事實上，師生地位、師生之間的情感距離及師生之間的溝通水平都是影響師生關系的重要因素.傳統的教育理念下，師生之間的地位是有嚴格的等級劃分的，教師處于主導地位，而學生則處于被動地位.新課程改革實施之后，大力提倡以生為本的賞識教育，倡導教師之間的地位平等，要求教師要尊重、信任、賞識學生.我認為，要想有效地在初中數學課堂中實施賞識教育，必須要首先建立良好的師生關系.

在初中數學教學中，教師首先要正確地定位自己的角色.我認為初中數學教師在課堂教學當中應該是學生學習的引導者而不是學生學習的主導者.在某種程度上與導游、主持人的角色是類似的.教師在課堂教學當中不能過分地主導課堂，而是要解放學生，與學生展開一種互動，充分尊重學生的數學學習需要.這樣才能建立平等、和諧的師生關系，與學生展開心靈的溝通.建立良好的師生關系是實現賞識教育的前提.

二、課堂教學中賞識教育要關照每個學生

課堂上，成績好的學生比較自信，學習狀態也比較好，但部分學生成績不好的學生比較自卑、緊張，害怕教師提問，不會、聽不懂的地方也不敢問，對這部分學生來說，每節課都十分難熬、度日如年。長此下去，惡性循環，成績越來越差，找不到學習的樂趣，開始厭學、棄學。為了能讓這部分學生能快樂成長、學習，課堂上教師要通過賞識讓這些學生獲得自信。不要每天繃著臉，應適當對給學生露出笑容，把滿含著信任和期待的目光送給學生。讓學生感受到老師的心里沒有“差生”，只有一個個有待進步、有潛力可挖的學生，給他們提供展示自我的舞臺。

如在學習分式的加減時，我特意給這部分學生布置了如下類型的題。

計算：

（1）+（2）-

給他們展示自我的機會，讓他們感受到成功的喜悅，找到學習的樂趣；即使錯了，教師也不要訓斥，要用真誠的目光鼓勵學生找到錯誤的原因，幫他們樹立自信，找回自我，使他們感受到學校這個大家庭的溫暖。即使將來考不上大學，也要做個對社會有用的人。

三、賞識教育，讓我們的初中學生樹立自信

由于存在學習態度、學習能力、數學基礎等方面的差異，每個學生的數學水平都是有差異的。數學水平較差的學生往往自信心不足，厭學心理嚴重，缺乏學習的動力。因此，在初中數學教學中，教師應充分賞識學生，尊重學生，承認學生的個體差異，并通過差異化的教學給學生創造成功的機會，讓學生在享受成功的喜悅的同時，正確地認識自己、賞識自己，從而樹立自信，增強學習的內驅力。例如在勾股定理的教學中，為了讓每一個學生都能以現有水平解出答案，我就出了這樣一道題：在△ABC中，∠C為90°，①如果a為5，b為12，那么c為多少？②如果a為5的平方根，c為5，那么b為多少？③如果a：b為3：4，c=15，那么a為多少，b為多少？這三問由易到難，讓學生自由選擇作答，根據答題結果反饋可知，所有學困生都完成了第一問，大多中等學生完成了前兩問，而優等生則完成了三問。由于我是以學生的數學水平為基礎進行出題，能夠有效激起學生答題的主動性與積極性，而根據定理輕松解出正確答案的過程，更讓每一個學生尤其是學困生充分體驗到成功的快樂，從而讓他們有信心向更高難度的題挑戰。

四、承認差異，讓學生樹立信心，激發學生主動學習

一位教育家曾說：請你記住，教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸動年輕的心靈。客觀上講，每一個人都希望得到別人的尊重，對學生來說，老師一個默默的微笑，一個信任的眼神，一個肯定的贊賞都有可能激發起學生的自信心和自尊心，甚至能改變某些學生的一生。學生個體之間是有差異的，如果老師能夠發現每個學生的閃光點，對他們的進步哪怕是微小的進步都給予表揚和鼓勵，就能縮小師生之間的距離，使學生感覺到對他的關心和愛護，讓每位學生都能找到自己的位置，超越自己，實現自己的理想和人生價值，也只有這樣，才能使學生自我認同、肯定。

在課堂中，我們要站在學生的位置上，設身處地為學生的學習著想，使教為學服務，能夠形成師生間心理上的相互信任。老師應盡可能地給予每個學生交流的機會，學生回答問題無論正確與否，老師都應虛心聽證，對學生思路的每一步的正確之處都加以肯定，及時作出恰如其分的評價。對待成績差的學生，老師不能歧視他們，相反要學會欣賞他們的閃光點。賞識教育就是要求教育者用“顯微鏡”去發現學生的優點，多發現他在課堂上的進步，使他們的興趣得到提高，主動性得到發揮，避免使他們成為被遺忘的角落。另一方面，適當拔高，讓好學生吃飽，從而使全體學生都展開緊張的智力活動

五、結束語

總之，教師應善于抓住學生的點滴可貴之處，巧妙地加以贊賞。因為在數學學習過程中，只有用“賞識教學”這把鑰匙，才能開啟學生的心靈之門，幫助他們從失敗中找回自信和發展，重建精神世界的大廈。生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下！

參考文獻：

[1]沈永剛.運用賞識教育提升學困生自信心的初中數學教學實踐[J].考試周刊，2011（17）.

[2]王文玲.在初中數學教學中運用賞識教育[J].吉林教育，2015（Z2）.endprint