淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

曾滿云

【摘 要】 組織游戲 增添興趣 設(shè)置情境 激發(fā)興趣 競賽體驗 調(diào)動興趣

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；調(diào)動；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】 G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

二十年的教學(xué)生涯收益匪淺，感慨頗深。記得自已小時候上學(xué)時每天都在各種題海中苦戰(zhàn)，那時的我就在心中默默起誓：我長大后如果當(dāng)了老師，決不給學(xué)生布這么多作業(yè)，多給學(xué)生玩的時間。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆埋頭練習(xí)、苦算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實不可取。既不符合兒童年齡的特點，也不符合數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在游戲活動中輕松自如地學(xué)習(xí)

游戲、玩樂是孩子的天性，更是低齡兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常采用做游戲這一教學(xué)手段，并收到了較好的效果。

比如，我在教學(xué)“數(shù)字5的認(rèn)識時”，授課前設(shè)計“搶座位”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子，繞圈子，其他學(xué)生唱歌。歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自已的座位，看誰的反應(yīng)快。通過游戲，學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的慨念，了解到“4比5少1”，“5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如“數(shù)學(xué)9的組成和分解”時，我設(shè)計了找朋友的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找朋友…”的旋律相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友（如2和7組成9，3和6組成9，因此2和7是好朋友，3和6也是好朋友。）找到了朋友的一起手拉手。

學(xué)生們就這樣在感性直觀、愉悅的游戲中，輕松地感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂融融，我們又何樂而不為呢？

二、在數(shù)學(xué)情境中趣味盎然地學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中。

小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生這一特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來編成一個個小故事，來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如：我在復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子今天生日，她的朋友給她送來了形形色色的禮物。小熊送來了3個草莓。看，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來：“小兔，小兔快開門，你看我給你送什么來了？”小兔一蹦三尺高，趕忙迎出來，“謝謝，快屋里坐。”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果。小猴也趕來了，他從果園里摘來了6個桃。小雞也來了，但她什么也沒送，還偷吃了三個蘋果。小花貓一個勁兒在責(zé)怪她呢！請小朋友算算看，小兔共收了多少個水果？還剩幾個蘋果？同學(xué)們聽完了故事，積極性可高了，很快就列出了算式，算出了結(jié)果。

小學(xué)低年級學(xué)生對于抽象的知識，往往難以掌握，教師除了用故事的形式講述外，還可以根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件，尤其是利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一教學(xué)手段，來刺激學(xué)生的感觀，把他們帶入那種趣味盎然的情境中。這樣，抽象而枯燥的數(shù)學(xué)真正被形象化、趣味化。

我在制作課件時，經(jīng)常運用學(xué)生比較喜歡的的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等。學(xué)生在自己喜愛的動畫片中學(xué)習(xí)知識，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的也比平時要好。

又如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，我運用多媒體向?qū)W生展示了不同物體的動態(tài)的運動過程，學(xué)生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了新知識。學(xué)生在這樣的情境中快樂地學(xué)習(xí)，不知不覺地愛上了本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)。

三、在競賽中緊張積極地學(xué)習(xí)

大量事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自已能受到老師和同學(xué)的贊揚，教學(xué)中可開展“比一比”，“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識，增強能力，不斷提高學(xué)習(xí)上的積極性。

四、在平等、和諧的氛圍中愛上學(xué)習(xí)

“親其師而信其道”，師生情感融融恰恰，學(xué)生才敢想敢說。老師對學(xué)生傾注滿腔的愛，并且教態(tài)自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹、幽默，學(xué)生就對老師有感情，喜歡老師所教的學(xué)科，愿意去做老師讓做的事情。

每當(dāng)我面帶微笑走進(jìn)課堂，用和藹的、兒童化的語言教學(xué)時，學(xué)生也以同樣的微笑回報我，師生之間的距離在瞬間拉近了，緊張的情緒減少了。這時教師在學(xué)生心目中不再是高高在上的，而是像媽媽一樣在和他們一塊學(xué)習(xí)，一塊交流。教師的微笑能活躍課堂氣氛，打開學(xué)生的心扉，增進(jìn)師生情誼。一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生幼小的心靈得到安慰，企盼自然，喜歡上你的課！

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”新一輪課程改革，要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，自覺地愛學(xué)習(xí)”。所以當(dāng)我們面對課后天真爛漫、活潑可愛，課堂上卻又有點惰性、不想學(xué)習(xí)的孩子們，少點埋怨、斥責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫。畢竟興趣是最好的老師。興趣對學(xué)習(xí)有推動作用，學(xué)習(xí)反過來能增強興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。“把學(xué)習(xí)的樂趣還給天真活潑的學(xué)生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。endprint