多媒體技術在小學數學教學中的應用

周訓聰

【摘 要】 多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍有利于學生接受并將其上長為理性知識。多媒體技術與學科教學整合可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統的教學觀念，優化教與學的過程，培養創新思維實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性那么數學課也會變得妙趣橫生，產生良好的教學效果。

【關鍵詞】 多媒體；小學數學；教學應用

【中圖分類號】 G62.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

新課程標準明確提出：多媒體應與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。作為一名小學數學教師，筆者覺得一張嘴、一根粉筆、一塊黑板的簡單教學手段已經不能滿足學生的學習需要。要讓以往單調的教學手段逐漸豐富起來，多媒體教學可以有效地改變原來死氣沉沉的數學課堂，它不僅讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來，而且還讓數學課堂活了起來。

一、利用多媒體創設情境

數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些低年級學生不感興趣。然而，低年級學生的興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。老師可以根據教材內容、兒童心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發學生的求知欲，調動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習。例如教學“比較”時，先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”……這樣，美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。

這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又感受到了美的熏陶。

二、利用多媒體輔助教學，突破重難點，提高教學效果

數學知識有時候是很抽象的，光用語言是難以表達清楚的，而多媒體形象具體，動靜結合，可以變抽象為具體，所以恰當地加以運用，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以理解的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如在低年級數學課"時分秒的認識"時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學生都很難理解，為什么是進率是六十而不是十或者一百。學生可能要問為什么，而且對于這個進率也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件來讓學生親眼去觀察，親身去感受，那么所有的知識難點也會迎刃而解的。教學時，教師播放鐘表課件，學生會看到一個生動形象的大鐘表擺在面前，而且還滴答滴答地響著，這個時候教師可以找準一個時間段，引導學生附和著滴答聲開始數數，最后不難得出結論"一分鐘等于六十秒，一小時等于六十分。"同時，孩子們也真切的體會到了一分鐘到底有多長，真正做到了用心去感受知識。如此獲得的知識，學生會記憶得更深刻，理解得更透徹。

三、利用多媒體，讓數學課堂更廣闊

教師是學生學習的引導者，其作用在于給學生打開一扇了望世界的窗戶，但要真正欣賞到自然的美景，還需要學生自己睜開眼睛，用心靈去體驗。數學教學自然亦是如此，教材中的內容只是一個開頭，還需要學生用心靈感悟整個世界的五彩繽紛，豐富多彩。多媒體課件在拓寬學生的視野，擴展學生的知識面方面有著得天獨厚的優勢。譬如在講授《圓的周長》一課時，對于教材中的圓周率的推導過程，很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚，于是就采取了忽略不講的做法，直接告訴學生結果。這種做法扼殺了學生對于數學領域深邃奧秘的魅力的好奇心，降低了學生的數學學習興趣。筆者則運用多媒體技術進行了圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形、圓內接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學難點，給學生以極大的想象空間。

四、利用多媒體，讓數學課堂更輕松

小學階段的學生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主，是因為他們的生活閱歷有限，對于社會生活中一些抽象復雜的現象與情況不能有精準的把握。在多年的小學數學教學實踐中，筆者發現，巧妙合理地運用多媒體課件能夠有效突破這一教學難點，為提高課堂教學效率奠定基礎。譬如在講“除法的意義”這一章節的知識時，筆者就制作了一個Flash動畫，展示學生喜歡的慢羊羊村長的形象。桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊，只見慢羊羊先一只羊發了一捆，然后又一只羊發了一捆。這時，教師再給學生講授，這就是除法，要把6捆青草分給3只小羊，保證它們手里的數量保持一致，這就是除法。如此一來，不僅使得學生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們課堂上有意注意的時間，激發了他們學習數學知識的興趣，對于提高數學課堂教學的有效性大有裨益。

五、多媒體技術能讓學生充分體驗數學學習的價值

教師要捕捉生活中的素材，將生活中的教育資源與書本中的知識相融通，尋找數學知識與學生熟悉的生活情境的切入點，創設一種貼近實際的生活情境，尋找生活原型，把抽象思維“物”化為學生已有的生活表象，注重培養學生的科學態度，發展學生的創新意識和綜合實踐能力，使數學教育煥發生命的活力。

例如教學《認識三角形的性質》時，在同學們都知道了它具有穩定性后，我故意設疑：老師家有一個四邊形門框，它老是變形，誰能幫幫老師？同學們在小組討論、交流后，回答說，在中間斜釘一個木棍就好了。我又問這是為什么，同學們說，這樣把它變成了兩個三角形，三角形具有穩定的性質，這樣四邊形門框就牢固了。這時，我激發學生情感，讓學生在情趣與知識的交融中深深地體會著數學與生活的聯系，體驗著數學學習的價值。

總而言之，與常規教學手段相比，多媒體教學在表現力、重視力、接觸面、參與性、受控性等方面，都表現出了極大的優越性。在日益注重發揮學生主體作用的今天，多媒體教學無疑給素質教育的實施帶來了明媚的春光。探討多媒體教學的方式方法，構建多媒體教學體系，對教育事業的發展和育人質量的提高，都將產生積極的影響。

參考文獻：

[1]吳廣生.多媒體技術在小學數學教學的應用[J].計算機信息科技.2011.（12）.

[2]周慶發.現代多媒體技術在小學教學過程中應用注意事項[J].科教信息.2012.（07）.endprint