巧用“八字訣”學好古詩詞

趙中嬌

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。”“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。”“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”。

關鍵詞：“八字訣”；古詩詞；小學語文

在多年的小學語文教學實踐中，我不斷摸索小學古詩詞教學的有效方法，力爭在有限的課堂教學中最大限度地提高學生學習古詩詞的效率，達到熟讀速記、深刻理解的學習效果，同時也要體會詩人立意之新奇、構思之巧妙、想象之豐富、意境之深遠、用字之精湛，讓傳統文化在學生幼小的心靈中烙下深深的烙印。近年來，我在教學中主要采用“讀、譯、畫、背、品、悟、吟、拓”的方法來引導學生學習古詩詞，讓學生增加積累，增加傳統文化的底蘊，取得了不錯的教學效果。下面，我就以《清平樂·村居》的教學為例，談談我的古詩詞教學“八字訣”。

一曰“讀”。我首先范讀這首詞，提示學生注意斷句和重音。然后出示朗讀提示“茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發誰家/翁媼？大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。”讓學生試讀。讀完后和古詩《村居》作比較，通過比較詩和詞的不同，告訴學生詞的基本特點，以此來增加學生對文學常識的了解，也培養了學生對學習詞的興趣。

二曰“譯”。讀完課文，就要翻譯課文了，首先我讓學生小組內根據注釋理解課文大致內容，小組匯報學習成果，逐句說出詞的意思。然后再重點指導理解“醉、相媚好、翁媼、喜”等詞語的意思，讓學生對詞句所表達的意思有一個較為準確的理解。這樣做的目的，是培養學生借助注釋學習課文、理解課文的習慣，也培養他們的主動性。

三曰“畫”。翻譯課文后，我設計了一個“畫《村居》”的活動，首先讓學生明確這首詞給我們展現了幾幅畫面，然后分配任務：每個小組選擇其中的一幅，用簡筆畫表達出來。完成后要求學生將本小組完成的畫用磁鐵展示在黑板上。

四曰“背”。在讓學生背誦這首詞的時候，我不是讓他們盯著文本死記硬背，而是讓他們對照前面完成的繪畫作品，看畫面，想詞句。學生對照著一幅幅圖畫，很快便背出了整首詞。這樣用直觀畫面與抽象文字相結合的方式加深了學生的印象，提高了記憶效率。

五曰“品”。接下來是品味重點字詞，我首先讓學生找出最能表達出感情的詞語，說出運用這些詞語的好處在哪里，說出自己的解讀。用這種方式來體驗作者的用詞之精巧，水平之精湛。然后出示問題：

“剛才同學們用手中的畫筆描繪出了這首詞，讓我們來看看——

茅檐低小，溪上青青草。我們仿佛聽到了__________的溪流聲，仿佛看到了__________。

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。一對老夫妻坐在自家的茅屋前，親熱地說起話來，他們會說些什么呢？

大兒鋤豆溪東，可以看得出現在是什么季節？鋤禾日當午，汗滴禾下土，你們想用哪個詞來夸夸他呢？

中兒正織雞籠，你眼里，二兒子又是一個怎樣的人呢？

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。我們從中看到了小孩子的什么呢？無賴，是古人對頑皮小孩的喜愛，你從哪個詞可以看得到小孩的頑皮可愛呢？

他一會兒趴著，一會兒又躺下了，可以從哪個詞看得出他的心情呢？”

這里，讓學生展開想象的翅膀，說出自己的理解、感受和想象出的景象，培養學生想象的學習方法，引導他們盡快進入詩詞的意境中去。同時也讓學生深入理解重點字詞的含義，體驗作者遣詞造句的深厚功底，培養學生學習古詩詞的興趣。

六曰“悟”。我讓學生自己閱讀作者簡介和創作背景，然后探究、揣摩作者的創作心理和感情。設計了兩個問題。

1.大家讀過了這首詞，也畫出了這首詞，那么你能用一兩個詞語來形容你看到的情景嗎？

是啊，面對這樣的情景，老夫妻怎會不醉呢？

他們看到溪流青草，看到映日荷花，怎能不醉？他們會因“景”而醉；他們看到孩子們勤勞、懂事、頑皮，怎能不醉？他們會因“人”而醉；他們看到一家人和和美美、幸幸福福，怎能不醉？他們會因“情”而醉。

2.出示作者簡介，學生自讀。結合作者的背景，想想寫作這首詞的時候他是一種什么樣的心情？用一個詞來形容一下。

這樣設計，不但培養學生歸納總結的能力，也潛移默化地告訴學生學習課文時要將文章與時代緊密結合，感受作者的創作意圖和表達的思想情感，才能更加深入地理解課文。

七曰“吟”。讓學生想想作者因何而醉？然后帶著這樣的心情來吟誦這首詞。播放出古箏曲《平湖秋月》，學生在音樂聲中想象到一幅幅恬靜、悠然、趣味橫生的畫面，一邊吟誦著經典的《清平樂·村居》，聲、畫、樂融合在一起，美不勝收！

八曰“拓”。我給學生布置的課后作業有兩個內容，一是把這首詞改寫成一篇記敘文，字數可多可少（給出小提示：想想是怎樣的小溪？小溪旁的青草是什么樣子的？白發翁媼互相會說些什么呢？干活的兒子分別會有什么樣的動作？玩耍的孩子會想些什么呢？……把這些寫下來，你就創作出了一幅現代版的村居圖了哦！）二是有興趣的話，搜集一些辛棄疾的其他詞或者田園詩歌來讀一讀。這樣的作業設計既體現拓展性，對課文進行進一步的深入挖掘，也體現一定的彈性，不傷害學生的學習興趣，減輕了學生的負擔和壓力，倡導學生開展合作，培養團隊意識，提高學習效率。

參考文獻：

[1]張薇.淺談如何學好小學古詩詞[N].巴音郭楞日報，2008.

[2]向志紅.學好古詩詞，寫作有文采[N].中國教師報，2010.endprint