核心素養(yǎng)下合唱教學(xué)開展初期的教材探索

萬里燕+何國英

【摘 要】 “核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具有的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一位學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的不可或缺的共同素養(yǎng)！

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；教材歌曲；氣息運(yùn)用能力；和聲感受能力；情感表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

學(xué)校的學(xué)生合唱團(tuán)在很多時(shí)候是一個(gè)學(xué)校的名片，許多重要的慶祝活動(dòng)中都少不了他們的演出。搞好合唱教學(xué)，打造一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)成為許多音樂教師工作的主要內(nèi)容。在許多的演出和比賽中我們發(fā)現(xiàn)，合唱團(tuán)演出的成敗，演唱作品的選擇至關(guān)重要。一些合唱團(tuán)為了取得好的成績(jī)，選擇了專業(yè)性強(qiáng)而且難度較大的歌曲，脫離了合唱團(tuán)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)果事與愿違——學(xué)生的能力無法表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，演唱不能達(dá)到理想的效果。

一、合理選擇教材歌曲，提高合唱預(yù)備隊(duì)成員靈活運(yùn)用氣息的能力，提升技能素養(yǎng)

氣息是歌唱的動(dòng)力，是合唱團(tuán)的靈魂，合唱團(tuán)隊(duì)員對(duì)氣息的控制與運(yùn)用能力，直接影響合唱團(tuán)聲音的質(zhì)量。有句話說得很好：“歌唱的藝術(shù)就是呼吸的藝術(shù)”。在常規(guī)的音樂課堂，由于人數(shù)和時(shí)間的限制，我們通常只能要求學(xué)生們唱會(huì)歌曲，而對(duì)于氣息的控制與運(yùn)用也只能用巧妙的方法大致講一講。而在合唱團(tuán)里，我們可以結(jié)合教材歌曲，進(jìn)行更細(xì)致更有質(zhì)量的訓(xùn)練。以達(dá)到“唱歌用氣，必須根據(jù)樂句的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢、呼吸量的大小，都要做到有意識(shí)的控制和使用……”的目標(biāo)。我們?cè)诤铣?xùn)練中，選擇了一些孩子們熟悉的教材歌曲來幫助孩子們感知?dú)庀⒌拇嬖冢椭⒆觽兛刂坪褪褂脷庀ⅲ鸬搅溯^好的效果。

1.從熟悉開始，讓認(rèn)知成為技能的積累。

課堂內(nèi)學(xué)過的歌曲，課堂外來提升，讓學(xué)生練習(xí)熟悉的歌曲，可以起到事半功倍的效果。我們大致選擇了兩類教材歌曲：一類是經(jīng)典的作品，比如四年級(jí)的歌曲《西風(fēng)的話》、舒伯特《搖籃曲》、三年級(jí)的《草原上》等；一類是短小有趣的兒歌，比如一年級(jí)的《拉鉤鉤》、《跳繩》、二年級(jí)的歌曲《郊游》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》等。我們通過畫圖形譜引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受旋律的特點(diǎn)，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)這種特點(diǎn)“·”代表跳躍的聲音，“︵”代表連貫的聲音。我們通過用上面兩類教材歌曲作為練聲曲，訓(xùn)練學(xué)生通過氣息的控制唱出用短促、有彈性的聲音，通過氣息的控制表現(xiàn)活潑與抒情兩種情緒，這個(gè)過程促進(jìn)了學(xué)生氣息靈活度的提高，同時(shí)也達(dá)到了整個(gè)合唱團(tuán)呼吸統(tǒng)一的目的。

值得一提的是，也許有的老師會(huì)說，這些歌曲太短小，又是單聲部歌曲，太簡(jiǎn)單了吧。但廖乃雄先生曾說：?jiǎn)温暡扛璩獙?duì)于訓(xùn)練集體歌唱的統(tǒng)一，節(jié)奏——節(jié)拍的統(tǒng)一，力度起伏的統(tǒng)一，音樂表情的統(tǒng)一等都很有好處。運(yùn)用學(xué)生們熟悉的教材歌曲做練聲曲，真的可以起到事半功倍的效果。

2.讓知識(shí)技能和人文性相結(jié)合，開發(fā)嗓音，開發(fā)想象。

我曾經(jīng)聽一位很優(yōu)秀的老師在分享自己訓(xùn)練合唱團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，提到過用一年級(jí)的《拉鉤鉤》來做發(fā)聲練習(xí)，我試過效果也不錯(cuò)。“歌唱在音樂教育和教學(xué)中絕不限于唱本身，而更需要通過唱的歌曲，去學(xué)習(xí)所有一切的音樂教學(xué)課題。”在統(tǒng)一了呼吸的基礎(chǔ)上，我們可以嘗試唱各種母音，以提升合唱團(tuán)孩子們運(yùn)用氣息的靈活度。

以《請(qǐng)你唱首歌》為例：

《請(qǐng)你唱首歌》是一首低段的兒童歌曲，這首三拍子的兒童歌曲運(yùn)用連和斷的唱法可以生動(dòng)地表現(xiàn)兒童與小杜鵑之間友愛的情緒特點(diǎn)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，連和斷也是有一個(gè)“度”的，連唱到怎樣一種程度？斷又唱到怎樣一種程度呢？帶著這樣的思考，我們發(fā)現(xiàn)吉他演奏時(shí)會(huì)發(fā)出嘣嘣嘣的聲音，這正是我們需要的斷的音色，于是我們鼓勵(lì)學(xué)生模仿吉他的嘣嘣聲。而長(zhǎng)笛的音色連貫而柔和，我們鼓勵(lì)學(xué)生用“l(fā)u”的聲音來模仿長(zhǎng)笛的音色。這樣一來，學(xué)生在不斷探索更“逼真”地模仿兩種樂器的演奏中，掌握了連和斷的唱法，在不經(jīng)意間獲得了靈活控制和運(yùn)用氣息的能力。為了讓學(xué)生的演唱更加生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說：“吉他的聲音就像小矮人一樣，可愛而富有幽默感。長(zhǎng)笛的聲音像美麗的白雪公主一樣高傲挺拔。”學(xué)生們一邊模仿樂器的音色一邊想象有趣的場(chǎng)景，如此短小的歌曲也能唱得十分生動(dòng)！

孩子的嗓音是需要開發(fā)的，純母音的練習(xí)有些抽象，引導(dǎo)孩子用聲音模仿樂器演奏可以讓抽象的練習(xí)變得具體。而且教材中有的歌曲就是用器樂曲改編的，比如四年級(jí)的《我們大家跳起來》就是巴赫的器樂曲改編而來。用這樣的作品練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用氣息的靈活度和表現(xiàn)音樂的能力會(huì)大大得到提高！同時(shí)這也是一首為歌唱兒童美好心情、傳達(dá)友好情感的一個(gè)作品，那么通過對(duì)人物角色的演繹、對(duì)音色的模仿來互化為學(xué)生的合作能力，及知能和感能的提升。

二、巧用教材歌曲內(nèi)容，歷練合唱團(tuán)表達(dá)情感的能力，提升人文素養(yǎng)

只有合唱團(tuán)的演唱里有情感、有“音樂”才能引起觀眾的共鳴，這時(shí)的藝術(shù)再現(xiàn)才是有生命力的。我們必須通過一些行之有效的方法來喚醒學(xué)生們積極表達(dá)情感，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的愿望，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美教育。

1.傾情投入，讓聲音和意境相守相依。

教材中的合唱歌曲內(nèi)容積極向上，蘊(yùn)含生動(dòng)的音樂形象和豐富的文化內(nèi)涵，五年級(jí)上期《陽光牽著我的手》就是一首非常好的合唱歌曲。通過歌詞的分析、曲調(diào)的品味、意境的營造，合唱團(tuán)可以將歌曲唱得更細(xì)膩更感人。“聲音里要有音樂，有控制、精致的聲音才是音樂。”比如第一句“推開我的小窗口，陽光牽著我的手”旋律中帶有休止符，生動(dòng)地表現(xiàn)了小孩欣喜、快活的情緒特點(diǎn)。在“我的”與“手”之間有休止符，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“陽光牽的是我的手，不是別人的，我是那樣的可愛與乖巧，連陽光都是這樣地喜歡我，輕輕來牽我的手。”這樣一來，學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確地控制住自己的聲音，“我的”輕輕唱，“手”字唱得親切而充滿愛意。歌唱情感真摯才能感人，通過熟悉的教

2.感受南腔北調(diào)，提供多重審美體驗(yàn)。

我國是一個(gè)民族眾多的國家，教材中也有許多有民族和地域特色的譜例。通過練習(xí)這些歌曲，不僅可以激發(fā)孩子熱愛民族音樂的熱情，還可以讓學(xué)生體會(huì)到音色表現(xiàn)的多樣性！如：四年級(jí)上冊(cè)《布谷鳥兒聲聲叫》、《黃絲瑪瑪》、《楊柳青》、《采菱》等歌曲都是很好的練習(xí)材料。如《布谷鳥兒咕咕叫》是一首四川清音歌曲，唱腔獨(dú)特，用輕松的“哈哈音”來演唱，韻味獨(dú)特。《一只鳥仔》是三年級(jí)下冊(cè)2單元《美妙童音》中的一首歌曲，它是流傳在我國臺(tái)灣地區(qū)的一首兒歌，整個(gè)音區(qū)偏高，只有用高位置的聲音才能唱準(zhǔn)歌曲的音準(zhǔn)，每句的音頭“透、一、站、丟、日”等這些詞只有通過高位置的朗讀才能唱得飽滿，而其中的“拐一下拐”、“哮啁啁”、“汲一個(gè)汲”、“丟丟”等詞必須通過高位置加下滑音的演唱才能體現(xiàn)這首歌曲濃郁的地方色彩。為了獲得更豐滿的和聲，我們還可以對(duì)教材內(nèi)容稍作加工，為歌曲編一個(gè)簡(jiǎn)單二聲部。通過這些教材歌曲的再改編與再練習(xí)，合唱團(tuán)獲得了更加豐富的表現(xiàn)手段，離“有理想的音色變化”這個(gè)目標(biāo)又進(jìn)了一步。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)屬于每一個(gè)孩子，無論他們長(zhǎng)相如何，身體有無缺陷，只要他（她）愿意歌唱，我們都應(yīng)盡自己所能為他們的發(fā)展提供平臺(tái)。讓我們緊緊圍繞核心素養(yǎng)思想合理選擇教材歌曲作為合唱團(tuán)訓(xùn)練素材，這樣會(huì)讓合唱訓(xùn)練起到事半功倍的效果，為今后演唱更多更難的合唱歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！讓合唱教訓(xùn)練就地取材，成就孩子的綜合素養(yǎng)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鴻年《童聲合唱訓(xùn)練》：人民音樂出版社

[2]秦秋玲《中學(xué)合唱教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)途徑和方法》endprint