小學數學綜合實踐活動的生本教育初探

張永蓮

摘 要：“綜合實踐活動”，首先是有別于傳統理論教學的一種學習活動。主要以培養學生學習興趣為切入點，引導學生明白“數學來源于生活，生活處處有數學”的理念。注重培養學生善于發現問題、提出問題，充分利用數學的方法分析解決問題的能力。貫徹“以生為本”的教育理念，激發學生創新意識，培養學生學數學、用數學的能力。

關鍵詞：綜合實踐活動；生本教育；初探

一、激發興趣，引導學生積極參與綜合實踐活動

我們大部分教師在以往的教學活動中，往往把教師定位成教學活動的主體，將學生始終放在接受的被動地位。這樣一來，特別容易形成一種死板、沉悶的教學氛圍，教師為教而教，學生為學而學，時間長了，容易滋生可怕的厭學情緒。那么，怎么樣才能改變這種狀況，使學生從厭學轉變為愛學、會學。這就要求我們必須首先從培養學生的學習興趣入手，而積極開展生動有趣的綜合實踐活動正是最佳的切入點，要著眼活動的實踐性，靈活運用實踐課的活動形式。[1]

首先，筆者覺得要緊緊專注學生的好奇心，從而引發他濃厚的學習興趣。比如，我們在實踐活動中，設計這樣一個情景來增強學生對于“0”的認識，教師提出問題：“樹上現在有9只鳥兒，突然飛走了1只，還剩幾只鳥兒？”學生踴躍回答：“8只鳥兒?！苯處熯m時鼓勵學生：“真對，同學們回答正確。”再提出關鍵問題：“忽然有人開槍打死了1只，那么現在樹上還有幾只鳥兒？”有學生搶答：“還剩7只?！币灿袑W生很聰明。答道：“沒有了。”教師緊跟啟發道：“為什么沒有了？”學生答道：“‘砰的一聲鳥兒都嚇走了。”“對，這位學生說對了，現在樹上沒有鳥兒了。”引導學生熱烈地討論起來，從而在生動有趣的氛圍中，不僅強化了學生對于神奇數字“0”的認識，而且極大地激發了學生學習數學的興趣。我們說：興趣是最好的老師。有了興趣這樣的好老師，我們相信在今后的學習中，學生很快就能從“要我學”變成“我要學”的可喜局面。

二、學會思考，培養學生提出問題的能力

在教學中要引導學生學會思考，培養學生提出問題的能力。要做好這一點，筆者認為要注意幾個問題：一不能抹殺學生提問的念頭。有時候，可能小學生還不會思考，提出問題比較幼稚、天真，甚至有些可笑或莫名其妙，但畢竟他們邁出了第一道坎，敢提問了，這樣很好，要及時鼓勵或表揚，切忌不能取消或譏諷，這也許就是“學生探究問題的靈光一現”，要善于保護和幫助。二要培養學生提問的方法和要領。小學生畢竟年紀還小，很多時候提出的問題都比較天真一些，但是教師要引導學生深入思考，還要給學生提供充分的思考時間與空間，不要輕易否定學生的想法，要善于糾偏引導，讓學生逐步學會正確的提問方法。

三、科學引導，培養學生解決問題的能力

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，怎樣有效地開展實踐活動，利用掌握的數學知識解決生活中的具體問題呢？這就要求我們根據教材的進度，合理地安排活動內容，培養學生解決問題的能力。比如，我們曾組織過一次“今天去野炊”的活動設計，首先引導學生：春天來了，萬物復蘇，正是踏青野炊的好時機，緊接著展開討論：什么時候去？到哪去？怎樣去？多少人去？去干什么？野炊需要什么東西？需要購買什么食材？幾種食材？需要多少錢等一系列實際的問題。大家分析討論，利用很短的時間積極想辦法、出主意，很快利用已經掌握的數學知識解決了很多問題，圓滿地完成了這次活動。真正明白了，只有學會并掌握了一定的數學知識才能解決生活中遇到的很多問題，從而提高了學生處理問題、解決問題的能力。

四、以生為本，培養學生的主體意識

在實踐活動中要充分調動和發揮學生學習數學、應用數學的主觀能動性，新課標提出要尊重學生個性化發展，每位教師都要兼顧孩子的個性特點，做到因材施教[2]。摒棄“以教為主”的傳統模式，把學生放在實踐活動的主體位置上，徹底改變“等”“觀”“望”“靠”的思想。教師通過科學周密的安排，從學生的愛好和需求出發，通過豐富多彩的實踐活動，創造學生自我揮灑的平臺。這樣的數學實踐活動，筆者認為應該由三部分組成：（1）教師要精心設計、科學安排適合學生充分展示自我的活動平臺。（2）注意引導學生不等、不靠，自覺運用所學的數學知識主動地想辦法解決問題。（3）改變以往“以教為主”的教學模式，積極引導學生自己探索、自己解決問題。

綜上所述，在小學數學實踐活動中，教師要注重培養學生學數學、用數學的興趣，還要引導學生積極參與到綜合實踐活動中去；要鼓勵學生積極思考，并且培養學生解決問題的能力。在平時的教學中要實踐“以生為本”的教育理念，在教學實踐活動中培養學生的主體意識，從而讓學生在開展數學綜合實踐的活動中，去享受學習數學的無限樂趣。

參考文獻：

[1]龔惠平.淺談小學數學綜合實踐活動[J].素質教育論壇月刊，2011（9）：95.

[2]令娟娟.生本教育下前置性學習的探索與實施[J].新課程（中旬），2016（7）.endprint