在初中音樂歌唱教學中如何解決學生的音準問題

張紅霞

【摘 要】在初中音樂教學中，音準問題存在于大多數學生之中，如果音準問題未能得到有效的解決，那么勢必會影響學生的演唱水平。下文就圍繞初中音樂教學，就中學生音準問題的解決策略進行探究。

【關鍵詞】初中音樂 音準問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.047

在中小學音樂教學中，歌曲演唱是其中的一項基礎內容，這種方式也最能夠激發學生的參與積極性。在歌曲演唱中，盡管教師對學生的音準以及節奏等要求非常重視，但是許多學生在歌曲演唱中，存在著唱歌不準的現象。

一、加強視唱練耳訓練

在音樂教學中，采用視唱練耳訓練一方面能夠為學生打下堅實的理論基礎，另一方面也能夠使學生更好地辨別音程、音高。經過系統的訓練，學生能夠正確地掌握音準的節奏。用不同的音程作為訓練，能夠讓學生在一個相對自然的狀態下開展聲音訓練，學生也能夠很自然地將發聲的技術掌握好，防止學生出現緊張以及不自然的現象。在音樂教學中，教師可以先讓學生聆聽一遍歌曲，然后再讓學生進行視唱，當學生出現唱不準的現象時，再來借助鋼琴進行代唱。然后再慢慢地過渡到學生自行視唱。這樣就能夠讓學生在一個相對較短的時間內快速地找到音準。學生在唱歌時，有可能某一句唱得非常好，但是學生自己沒有感覺到，但是教師作為一個旁聽者能夠快速反應，然后再抽出學生唱的較好的這一樂句，將其作為以下的練習內容，讓學生變為有意識的演唱，這樣就能夠更好地帶動其他樂句的演唱，從而提升學生的演唱效果。

二、通過模仿，奠定學生的音樂基礎

在音樂學習中，模仿是一種較為有效的學習方式。許多學生對音樂樂器的聲音較為陌生，學生有目的地接觸樂器的時間較短，除非有些家長從小就重視對學生進行音樂的培養，大多數的學生在音樂學習方面所受的教育較少。因此，在初中音樂教學中，教師的范唱也就顯得非常重要了。讓學生在教師的范唱中去學習唱歌，去感受音準，然后讓學生模仿練習，從而學習音準。

在音樂學習中，當學生學會了歌曲的旋律之后，教師可以用琴聲進行伴奏，這樣一來，就能夠引導學生學會聽琴，然后再跟琴演唱。通過對教師范唱的模仿練習，通過對音程的模唱，學生就能夠演唱出正確的音高，這就有效地解決了學生在唱歌時的音準問題。

三、讓學生學會控制聲帶

通過上述的模仿方法，能夠在一定程度上解決學生的音準問題，但是并不是完全解決學生所存在的音準問題。有些學生還是會存在音唱不準的現象，這些唱不準的音通常出現在中高聲區。之所以存在著這種問題，是因為學生在唱歌時缺乏正確的歌唱方法，他們沒有對自己的聲帶進行控制，此外許多學生對高音有較強的恐懼感，這就導致他們在中高聲區的音準把握不好。

在中高聲區，聲帶會較為緊張，對演唱者對聲帶的控制有著較高的要求，如果演唱者沒有很好地控制聲帶，那么就會出現唱歌跑調的現象。學生在唱歌時，大多數都是用鎖骨式呼吸的方法，這種呼吸方式的氣息深度較淺，沒有利用橫膈膜對氣息的控制力。故此，在教學過程中，教師可以要求學生學會用胸腹式的呼吸方法，通過這種呼吸方式，能夠使學生對氣息的控制力有所提升，從而更好地控制聲帶。

四、讓學生養成正確的歌唱習慣

《音樂課程標準》明確指出：“中小學音樂教學的一項基礎內容便是歌曲演唱，且這一表現形式也是學生最容易接受和愿意參與的?！痹谝魳方虒W中，許多學生在歌曲演唱時都會出現一個現象，那就是過于追求音量，所以他們總是大聲喊叫，而這種喊唱方式往往帶有較重的喉音，而且聲音位置的聲區也不統一，所以會導致聲音缺乏美感，導致音準的問題非常嚴重。故此，只有做到正確的發聲，才能夠更好地解決這個問題。

（一）有效引導學生掌握正確合理的呼吸方法

學生在歌唱環節中，如果他們的呼吸方法正確且科學，其最終所呈現的歌唱效果也就有自然和通暢的優點了，對于喉部的壓力減少也很有作用。教師在音樂教學的過程中，學生在歌唱環節中，老師要引導學生在呼吸時應氣沉丹田，如果學生對于“氣沉丹田”難已理解，可以形象生動的去模擬聞花香，應用這種方式使學生多加練習。學生在呼吸的過程中，千萬要保持好吸氣后的狀態，不要在吸氣后再用力呼出來，在呼出氣體時要注意把控好節律，如果學生在呼氣時節律把控不準，老師告訴他們以“吹蠟燭”的方式去呼氣，使其理解和體會更加深刻。例如，在人音版教材中《愛我中華》一章，《愛我中華》這首歌曲對氣息的要求較高，因此可以采取分組的方式，把學生分成兩個小組，一組學生在教室的一頭，一組學生在教室的另一頭，老師可以站在教室的中間位置，兩組學生把老師當成是花，學生在練習吸氣這個環節中，仿佛是聞到了花的芳香，學生在練習吐氣的環節時，老師這時候引導學生在吐氣的時候像吹蠟燭一樣，吐氣的時候是以“u”形輕輕的吐氣。兩組學生在練習歌唱的過程中，兩組學生進行比賽，看哪組的學生聲音傳得更遠以及誰的聲音能夠保持最長。當學生在通過上述方式練習呼吸方法從而能有效掌握其正確合理的方式時，那么掌握正確氣息就可以做到了如指掌，學生演唱也就沒有了想像當中的那種難度。

（二）學生要保持一定較長的氣息訓練時間

學生在進行歌唱環節，如保合理控制氣息具有重要的作用。例如，學生在進行氣息訓練的過程中，采用肢體動作的訓練方式來進行發聲練習效果就很顯著，氣息的控制要如氣沉丹田，此時學生可以雙手叉腰，然后再深吸一口氣，喊出時簡短喊出，如“嘿”的一下。這些簡單易懂方法的使用，不僅使音樂課堂氣氛活躍，而且學生在教學過程中不感到吃累，對于這些方法在音樂課堂的應用能顯著使學生處于一種較好的唱歌狀態以及能掌握其掌握其正確的呼吸方法和正確的氣息運用方法，為以后的歌曲練習打牢了根基。

在初中具體的音樂教學過程中，解決學生音準的把控問題不是一朝一夕的事，如果對于這一問題相要進行徹底解決，必須從兩方面著手，其中包括學生的聽力練習和歌唱練習，在此練習過程中循序漸進的改善和提高。只要在分析問題的基礎上，采取合理有效的解決方式，就能一定會提高學生的音準把控能力。

參考文獻

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