微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展促使微課成為現(xiàn)階段較為常用的一種教育技術(shù)。微課的使用不僅可以降低教師的工作量，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前階段中職院校英語(yǔ)教學(xué)必須要從微課設(shè)計(jì)、微課使用宣傳以及翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)三個(gè)方面入手促進(jìn)微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的進(jìn)一步使用，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 中職院校 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，微課作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高教師的工作效率，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者對(duì)微課在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

二、微課在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.可以降低教師的工作量。在傳統(tǒng)的中職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與分析，再對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂當(dāng)中通過講解的方式為學(xué)生提供具體的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅需要專注于具體的知識(shí)細(xì)節(jié)，同時(shí)還需要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律的維持以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，因此，教師的負(fù)擔(dān)相對(duì)較大。微課在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用使得教師可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下進(jìn)行，教師可以在較為穩(wěn)定的狀態(tài)之下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行安排，從而使得教師在實(shí)際課堂教學(xué)中的任務(wù)量得到有效的降低。

2.便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課，顧名思義，一般課程的內(nèi)容都相對(duì)較少，大部分微課的內(nèi)容都在十分鐘之內(nèi)，同時(shí)往往也是針對(duì)于具體的知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具有較為明顯的碎片化特征。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分的學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中都無法有效首先整堂課的精力集中，由于微課的內(nèi)容相對(duì)較短，大部分的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都可以保持精力的高度集中從而明顯提高教學(xué)效率。其次，由于微課的碎片化特征，使得學(xué)生在使用微課的過程當(dāng)中較為方便，學(xué)生可以通過相關(guān)設(shè)備實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而不僅僅只是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

三、微課在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)。雖然微課的內(nèi)容相對(duì)較少，但是微課與傳統(tǒng)課程之間在本質(zhì)上并不存在較大的差異，同時(shí)由于微課的內(nèi)容相對(duì)較為集中，必須要在較短的時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)大量信息的輸入，如果教師不能對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)必然會(huì)導(dǎo)致微課的內(nèi)容相對(duì)較為混亂，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不僅無法有效的得到提升，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。基于此種情況，中職院校的英語(yǔ)教師在利用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中必須要加強(qiáng)對(duì)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到快速的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活當(dāng)中不可或缺的重要組成部分，大部分的中職院校的學(xué)生在日常生活當(dāng)中也會(huì)使用大量的信息工具，但是大部分的學(xué)生都是將其作為娛樂的工具，往往并不會(huì)將其作為學(xué)習(xí)的工具。因此，微課這種教學(xué)工具在教學(xué)中的具體應(yīng)用需要教師進(jìn)行大量的推廣才能實(shí)現(xiàn)。首先，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中需要加強(qiáng)微課的使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，并促進(jìn)學(xué)生在課后使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，還需要針對(duì)性的設(shè)計(jì)成適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)的微課視頻，例如，各種答疑教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)微課在實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

3.實(shí)現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合。微課自從誕生之后，其與翻轉(zhuǎn)課堂之間就存在著天然的聯(lián)系，同時(shí)也只有實(shí)現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂之間的有效融合才能充分發(fā)揮微課內(nèi)在的價(jià)值。基于此種情況，當(dāng)前階段中職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中需要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。首先，學(xué)校需要投入必要的資金建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)。其次，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中需要在翻轉(zhuǎn)課堂上上傳相關(guān)教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)教學(xué)平臺(tái)在課后進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。并在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

四、結(jié)語(yǔ)

在本文當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段微課在我國(guó)中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究，希望能對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)中職院校英語(yǔ)教師有所啟發(fā)，將微課應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提升中職院校英語(yǔ)教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介： 陳博偉（1977.9-），男，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，講師，現(xiàn)就職于酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒泉工貿(mào)中專，從事中職英語(yǔ)教學(xué)與研究。endprint