初中英語興趣教學

張茜

【摘 要】興趣是學習得以持續的源動力，在英語教學中，興趣的培養特別重要。我們要積極采用各種教學新思想、新方式、新方法、新手段，充分調動學生學習的積極性，培養學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】英語教學 興趣教學 自信心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.049

《國家英語課程標準》中指出了基礎教育階段英語課程的任務之一就是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。培養學生濃厚的學習興趣是實施素質教育，取得良好教學效果的重要保證。在初中英語教學中，只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性；有了興趣，學生才能輕松愉快、不知疲倦地學習，從而使英語教學效果得到提高。那么，在初中英語課堂教學中，我們教師該如何使學生樹立自信心，激發和培養學生學習英語的興趣呢？

一、建立良好的師生關系

學生在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學習，收效最佳。教師用心去和學生交流，做學生的良師益友，才能使學生逐漸形成高尚的品德、良好的行為、聰明的才智。蘇霍姆林斯基也說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”如果教師充分尊重學生的情感，建立良好的師生關系，盡己所能為學生營造一個輕松、快樂、有趣的學習環境，那么課堂定會成為師生琴瑟共鳴的大合唱。在上課過程中教師應精神飽滿，對課堂教學充滿信心，以良好的情緒影響學生。再配以肢體語言和學生進行心靈交流，暗地里起到提醒、督促、鼓勵、贊揚的無形作用，在尊重某些學生自尊心的同時還不會打斷教學過程。另外，把幽默帶進課堂，適時來一兩句令人捧腹的妙語，學生在笑聲中放松心情，師生間的距離更易拉近。古人云“親其師，則信其道。”學生信任老師，喜歡老師，從而也就增強了對這一門課的學習興趣。教師對學生多鼓勵，少批評。當學生發言出現錯誤時，教師要耐心傾聽，并且及時制止其他學生的嘲笑，待答完之后給他們充分的諒解，適度的寬容，用委婉、間接地方式給以糾正。同時，明確告訴學生，錯誤是不可避免的，這并不值得害臊。這樣既保護了說錯學生的自尊心和學習英語的積極性，也會激發其他同學的膽量與熱情。在輕松、寬容的氣氛中，學生對學習英語始終保持著濃厚的興趣，積極參與課堂教學活動，從而達到運用英語進行交流的目的。

二、設計激趣的開場導入

“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。設計新穎、獨特，富有激趣、互動的導入環節，可以很好地吸引和集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態，為整堂課的學習打下良好的基礎。“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基如是說。采用什么方法或形式導課才能激趣切題，要根據所教內容和學生特征來設定。既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機，從而更能激發起學生內在的學習熱情，投入課堂，營造民主和諧的課堂氣氛。

三、多表揚、少批評

人有五種層次的需要，其中有自我尊重，自我實現價值的需要。作為學生，也不例外。在學校里，學生也希望得到老師同學們的欣賞，獲得他人的尊重。哪怕是學生的點滴進步，我們也應表揚并鼓勵他們。讓學生體驗成功的喜悅。因此，學生在取得進步的同時，我們應不厭其煩地說“good”，“great”，在課堂上經常使用鼓勵性語言，充分激發他們學習的熱情。個別的還可以利用課余時間，單獨給他們上輔導課，使他們的心理感受到老師的關心。他們弄懂了，老師要及時給予鼓勵，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，久而久之，學生們才會真正地喜歡英語。

四、采用形式多樣的教學方法，讓學生感受到學習的興趣

（一）情境模擬對話法

當今社會是生活信息化、經濟全球化的社會，英語作為世界上的一種語言，學好英語的重要性不言而喻。這就給我們提出了更高的要求，我們教出來的學生不僅會讀、會寫，而且還要會聽、會說、會運用、會交流。英語情境對話是對學生“聽、說、讀、寫”能力的綜合檢驗。多上英語情境對話課，能調動學生學習的積極性。在教學中，我們可以依照情境，模擬課文中的對話，我們還可以自設情境，讓學生自由發揮，充分調動他們的積極性。

（二）組織課外實踐活動，讓學生感到學習英語是有用武之地的，從而調動學生學英語的積極性

英語教學的目的是為了交流，而不是單一的為了考試。我們除了在課堂上學習外，還可增加一些課外實踐活動，使學生感到學習英語是很有用的，以后學習英語就會更加主動，更有興趣。在課外，英語活動的內容和形式可以多種多樣。

（三）結合本校實際情況，積極推行“四環節”教學模式，充分調動學生學習英語的積極性

按照新課改的要求，教學應以學生為主體，以學生為中心，把有限的時間讓給學生，使學生成為學習的主人，教師成為學生學習的促進者、引導者。在教學中我們可以采用四環節“學——議——評——練”模式，比方說，課文中的分角色表演對話，我們可先讓學生分組學習、討論，然后讓他們自己的小組扮演不同角色，還可選出評委5人對各組進行打分。結束后公示結果，看一看哪一組的分數最高，哪一組表演得更投入，更逼真。選出優秀角色扮演者和優秀角色扮演組，分別給予鼓勵，并請同學們給予最熱烈的掌聲。極大地激發學生的學習熱情，真正把有限時間交給了學生，使知識在愉快的氛圍中得以掌握，學生的成就感油然而生，學生的主人翁意識得以確立。

（四）教育現代化

當今社會是一個信息時代的社會，計算機的廣泛應用，涵蓋了各個領域，促進了社會各個領域的發展。學校教育也不例外，每個學校都配備了多媒體教室，專門應用于多媒體教學。多媒體教學通過以其圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現形式，給學生以全新的感受。當然，教師在設計課件方面必須要有以學生為中心的思想，將課件設計成學生學習的資料庫。考慮到各個層次學生的接受能力、心理特點以及興趣愛好，適當注意課件的自由度和靈敏度，更能激發學生的學習熱情。

總之，一個優秀的英語教師，在教學中必須以培養學生學習興趣為導向，采取多種方式方法，有目的有意識地培養學生學習英語的興趣，使學生真正地想學英語、愛學英語、會用英語。

參考文獻

[1]李美華.提高英語教學的趣味性[J].福建外語，1997（8）.

[2]王丹.如何提高中學生學習英語的興趣[J].內江科技，2010.endprint