小學英語N樣化教學之三年級起始英語的啟蒙

楊海超

【摘要】國際學校學生從幼兒園開始學習英語，經過幾年的英語環境的浸泡，已經具備一定的語言基礎和英語思維。他們到三年級階段已經具備了一定的閱讀寫作能力和很好的聽說能力。但是，由于不斷有新轉入學生從公立校加入到國際學校，三年級以前從沒有過英語的接觸。這類學生接觸新語言的年齡相對較大，已經具備了完整的漢語思維，對第二語言的習得有著很強的翻譯依賴性，英語啟蒙對他們來說有很大困難。本文針對這樣的學生群體和知識現狀，探討如何運用恰當的教學方法進行英語啟蒙和興趣培養，怎樣引導學生保持良好的心態，讓他們的英語學習興趣與日俱增，進而愛上英語，學好英語，培養出良好的英語語感和英語思維。這對小學階段英語教學的有效開展和學生在快樂中學習一門外語起著至關重要的作用。

【關鍵詞】啟蒙 三年級起始英語 學生 興趣

從事三年級的英語教學已經有一個學期的時間了，雖然時間不長，但是對于三年級起始點學生學英語的現狀，我有很多感觸。在對學生的英語啟蒙和興趣培養的過程中，我深切意識到“只要路走對了，就不怕遙遠。”

一、26個英文字母開啟啟蒙之路

很多孩子在接觸英語的最開始就是從字母歌開始的，孩子們都會唱26個英文字母歌，旋律非常熟悉。但是，在中國人眼里極其簡單的26個字母，英語國家的孩子需要用一年的學校教育時間來系統學習。怎么讓三年級的大齡兒童喜歡學字母，并能在字母學習中不覺得枯燥乏味，培養起初步的語感顯得尤為重要。首先，我們將字母歌進行改編，將字母名稱和字母發音結合起來。例如：

A says a，A says a，apple apple a a a

...

Z says z，Z says z，zebra zebra z z z.

我們結合字母操，老師做動作，給字母名稱，學生跟動作給出字母發音。反復操練三次作為英語課堂的熱身活動，每天一個字母的進度進行字母學習。結合三年級學生好奇心重，課堂活躍度高，單純字母兒歌教學顯得過于枯燥無味，可以將26個字母的音編成游戲，通過對應含有這個發音的單詞，來加深對這個音的印象，不斷操練磨耳朵，這樣通過把一些單詞的音與圖片對應起來，使得學生一聽到這個字母，就能聯想到對應的單詞，學生腦海中的反饋出來的是字母音（letter sound）而不是字母本身（letter name）。另外，適當增加課堂音視頻材料，引入sesame street English和Alphablocks視頻，通過多種形式積累培養學生初步的語音意識以及課堂趣味性。在英語學習初，培養這樣的語音意識，有助于幫助學生擺脫中英互譯的困境，這些語音信號同時又構成了英語聽力的基礎。這樣的phonics滲透教學貫徹始終。學生在經過一段時間的訓練和學習之后，對字母有了很高的敏感度，見到字母能立刻反饋發音，見到單詞能嘗試拼讀出來，學習英語對他們來說并沒有那么困難而高不可攀。

二、用Phonics背單詞

以音為主線，通過phonics拼讀來記憶單詞。記憶的重點是“音—形”，而不是中英文對照的“形—意”。單詞含義的理解通過和圖片對應來完成。另外，通過字母組合來積累更多的語音來進行單詞的組合。如：ee， an， in， ir， er， or， ar， ur， th， ch， 在進行系統的單詞聽寫。如：bird， first， shirt， third.以這種形式背單詞要求學生記住單詞的發音及對應的字母音，不再是一個字母接一個字母的硬背單詞，而且這樣記憶的單詞不容易忘。另外，通過phonics來進行新單詞的探索也能給學生帶來樂趣。如：12月份單詞比較復雜，通過音節的拆分讓學生進行聽寫：jan ary這樣單音節聽寫之后，進行音節的組合Jan+u+ary就拼出了單詞January，將復雜的內容變簡單，學生學習起來不再費勁。打消學生的畏難情緒。

三、營造快樂氛圍，讓課堂充滿樂趣

課堂設趣，寓教于樂：愛因斯坦說興趣是最好的老師。古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。

1.TPR教學——動：根據學生好動，好玩，好勝的特點和思維發展規律，我在課堂上采用多種活動形式，如做游戲，比一比，繞口令，角色扮演，唱歌等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在教學過程中，我充分發揮游戲的作用，把簡單的單詞教學變得不再單調無趣。如教顏色的單詞，每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red， red， red， sit dow please；yellow， yellow， yellow， touch your nose；white， white， white， open your book.拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。另外，讓學生自己在教室里找到對應顏色的物品，兩兩競賽，最先找到正確物品的學生獲得勝利，在這樣游戲競爭的過程中加深對所學單詞的理解。

2.情景教學——物：為避免學生對母語的依賴，見詞就翻譯，聽詞就要知道漢語意思，要經常利用圖片，實物，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。如教學具pencil， book， eraser以及食物如biscuits， cake， banana， apple等單詞時，把實物帶進課堂跟學生進行互動，玩快速反應等游戲。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，再難的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，則用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

3.任務教學法——想：想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生的豐富的想象力。在練習用簡單句提問時，老師在黑板上畫簡筆畫，每畫一筆，學生就可以猜：Is it a_____？ 老師用Yes/No來回答。這樣增添了句型的實用性，抓住了學生的注意力。在練習What is your favorite food？的時候，讓一個學生充當小記者，去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

4.獎勵機制——評：學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因為，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Excellent！ 等。在發言結束后再給一個擊掌，以示鼓勵，學生的自信心會有很大提升。我還在每周的最后一節課進行總結表彰，獎勵一些小禮物等。與此同時，根據學生回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持他們學習的興趣，充分感受英語學習的快樂。如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Good try！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，三年級起始學生的英語教學，要結合學生的年齡特點和二語習得的規律，綜合運用各種教學手段，培養學生的語音意識，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，真正做到“樂而好學”。只要方法得當，學生英語學習的這條道路就會越走越寬，最終走向成功。

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