“體驗式”教學在初中英語語法教學中的應用研究

唐海燕

【摘要】在初中這個英語學習的關鍵時期，針對中學生的學習、興趣、自身特點，初中英語教師要為初中生制定專門的培養方案，為他們的英語素養打下良好的基礎，提高他們的英語能力。初中生正是一個需要打基礎的時間，但是英語課時并不多，傳統的英語教學可能無法收到良好的效果。而“體驗法”教學可以使學生深刻體會到知識，加深印象，能夠提高英語教學的效率，是解決問題的一個很好的辦法。

【關鍵詞】初中英語 愈發教學 體驗式教學 方法思考

“體驗式”英語教學可以讓學生進行體驗，能夠讓學生盡快掌握，并且運用到實際生活中去，提高他們的學以致用能力。教師在教學中營造出形象生動的情境，讓學生身臨其境，在感悟、體驗中初步了解知識，并在不斷的體驗和模擬中達到鞏固知識的作用，提高知識掌握程度。“體驗式”教學模式可以幫助學生運用知識進行實踐，將知識內化，能夠迅速反應出不同·情境下應該如何用語，培養他們的實踐能力。

一、“體驗式”英語學習的模式

20世紀80年代初，大衛·庫伯提出了“體驗式”學習理論：“活動（體驗）——發表——反思——應用——活動（體

驗）”，依次循環。這種方法強調了體驗在整個教學中的地位，學生在參與感受中能夠得到知識，充實自己。首先，教師帶著學生一起進入一個情境，讓學生在初步的感受中得到大致的認識和了解。然后各自發表看法與意見，學生說出自己的體會，教師及時將學生在體驗中應該注意的問題和重點進行總結，然后一起反思，找出應該改進的地方，互相進步。等到知識掌握的足夠熟練，教師就讓學生將學到的知識應用到所要求的情景中，強化知識的學習，再次進行體驗，得到心理上的自我認可和自豪感。

語法是英語學習中最基礎并且也比較困難的一部分，學生往往不知道如何下手，而只靠機械記憶和思索是無法達到運用自如的水平的。在英語語法學習中，就可以充分運用體驗式方法。比如：在進行名詞的數這一節語法講解中，教師可以給出一些相關的句子，每個句子都對應一定的知識點。然后，將同學分成幾個小組，教師給出一定的情景，將教室想象成超市，組內的同學分別扮演售貨員和顧客，對身邊的物品詢問價格或數量等問題，讓他們自由發揮。結合給出的例句，揣測語法點的用法應該如何，將其運用到自己的對話中，進行體驗。經過體驗后，教師請幾組同學進行表演，然后進行總結，將錯誤的地方指出來。此外，教師還將這節語法的重點進行分析解釋，加深學生的印象。學生根據老師的講解，進一步調整自己組內編排的對話，將錯誤的地方進行改正。然后，就是應用的時間。教師給出需要填空的句子，讓學生進行作答，檢驗他們的學習情況，讓他們學以致用，學思結合。如：A _______is standing by the window. A.policeman B. policemen C. police

答案應該選A，因為不定冠詞a修飾可數名詞單數，“policeman警察”是單數形式，可用于此。policemen是policeman的復數形式；police是警察的總稱，表示全體警察；所以BC選項均不能用于此，故選A。

通過不同的練習，學生可以運用所學知識，鞏固所學，提高自己的能力。此外，在“體驗式”教學中，還有幾點應該注意的地方。首先，情境的模擬要盡可能的日常，與生活相聯系，便于學生盡快進入狀態，也容易理解，將知識運用到實際生活中去。此外，要充分發揮學生的主動性與積極性，充分調動他們參與到體驗中去，保證每一個學生都得到參與和體驗。在發表自己看法時，教師要多用積極的話語，多多鼓勵學生，不要打消他們的積極性。在總結的過程中，教師一定要將重點和難點總結出來，強化學生的記憶，并且督促學生及時反思，改正錯誤，趁熱打鐵，加深他們的印象。應用中，題目的選取不應該過難，而要與他們的水平相適應，循序漸進，漸次提升。

二、復習中的“體驗式”教學

復習是學習中一個重要的階段，良好的復習可以加深學生的印象，讓學生得到充分的運用和鞏固，為學生進一步的學習和發展打下良好的基礎，并且培養他們的自信心，扎實的學好英語。在復習課中，可以將不同知識點融合在一起，組合成更加復雜，需要同學充分結合所學知識，細心謹慎做出解答。這與真實生活更加貼近，能夠培養學生的應變能力和各方面的英語素養。如：My friend Pail will never forget his first chemistry teacher .He was a little man with thick glasses lively and interesting.And his lessons were not easily forgotten.Paul remember one of his teachers most.這句話涉及到時態、名詞的數、被動等，更符合日常交際和作文的要求。學生要能夠在這些情境中，做出正確的判斷，靈活運用各種知識點。在復習課中，教師也應當注意充分挖掘學生的潛力，可以適當提高題目的難度，讓學生進行深思熟慮，提高他們的思維能力和英語運用水平。在復習課中，教師要明確復習的目標，不可好高騖遠或者重點難點過偏，而是應該同學生的能力相適應，然后適當進行提高，由淺到深，循序漸進，從簡單到復雜。在課堂的設計中，要避免單一教學，要注重多種形式，不同的方式巧妙結合，充分調動學生的積極性，讓語法知識在他們的記憶中留下深刻的印象。復習也要注重及時，教師應該及時將最近的知識結合在一起，創造新的情景來檢驗學生的學習效果。

三、總結

語法知識是英語學習中重要的難題所在，巧妙運用“體驗式”教學的方式，可以突破限制，讓原本低效率和枯燥的課堂變得生動和高效，學生在不知不覺中就能學到知識，并在體驗中得到良好的自我感覺，更好掌握知識，提高了運用所學知識，進行實踐的能力。在學習和復習的兩個過程中，都要充分發揮“體驗式”教學的優勢，以學生為本，不斷提高學生的英語素養，奠定未來英語學習的基礎。

參考文獻：

[1]楊延從.“體驗式學習”在初中英語語法教學中的運用[J].中小學英語教學與研究，2009（5）.endprint