淺析高職院校現代學徒制培養模式

李素靜+陳巧云+胡文彬+谷明月+劉艷

摘 要：保障制度是一個高職院校進行學徒機制建立的后盾，是其順利推進的堅實基礎，其中師資隊伍建設是現代學徒制教學改革能否成功的關鍵因素。本文從學徒制的內涵出發，淺析現代學徒制師資條件及存在的問題，并提出解決方案。

關鍵詞：現代學徒制；高職院校；校企一體；多措并舉；課證融通

1 對我院開展現代學徒制人才培養新模式的探索

現代學徒制的實施是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，目前我院仍處于一種積極探索和勇于嘗試的階段。現代學徒制人才培養模式的推行需要政府、企業、學校三方的通力合作，針對高職學校現代學徒制人才培養模式的一些特征，提出以下幾點改革措施。

（一）多措并舉，努力提高教師隊伍素質

1、加強學習，提高教師的職業教育理論水平

專業高度重視教育思想觀念的學習研討，組織學習職教改革的相關文件及工學結合高等職業教育系列理論與專著，參加教育部高職高專處等部門組織的系列論壇及學習活動，參加高職高專精品課程建設培訓、基于工作過程系統化課程開發、行動導向教學等教育理論培訓，促進教師教育觀念的轉變與教育理念的提升，掌握理實一體化課程的開發方法，為教改工作打下了堅實的理論基礎。由于學校在構建現代學徒制中的組織者地位，就要求教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要熟悉相應職業領域的工作過程知識，具備較強的職業實踐能力。只有這樣，才有可能協調好學校、企業和學生三者在落實現代學徒制中的各種關系[1-2] 。

2、提高教師隊伍“雙師素質”，專任教師下廠實踐不斷線

從全國高職師資來源看，據統計，高職院校教師來源主要是普通高校畢業生占66.69%，其他高校調入的占8.53%，科研機構調入的占1.83%，企業調入的占11.08%，其他單位調入的占12.09%[3] 。

為提高專業教師的專業水平，培養他們的職業能力，要求教師充分利用企業辦學的天然優勢，采取多種方式到企業一線掛職鍛煉和進行生產實踐。專業制定出專門的師資培養計劃，年輕教師兩年內完成一輪次半年以上的企業掛職鍛煉，具有一定企業經歷的老教師，要求每兩年不少于三個月的企業實踐。為保證實踐效果，學校出臺專門文件，進行了全過程的控制，同時，委托韋加無人機，對鍛煉教師按照員工進行管理和考核。為加強師資隊伍整體實力，利用各種機會，選送專業教師參加各類技能培訓，考取AOPA無人機駕駛員合格證及其它無人機等級證書。我院在師資建設方面也取得了很大的進步，同時也得到了韋加公司的大力配合。我院從韋加公司聘請了3位兼職教師，并多次給學院教師進行了無人機相關知識的講座，各位兼職教師還建立了微信群、QQ群等聯系方式，以便實時交流探索。同時2016年寒假我院派出了6位老師赴北京韋加天地通航空科技有限公司進行為期一個月的培訓。學習內容包括無人機相關知識、模擬器的安裝及其調試、幾種訓練機飛行教學及其體驗飛行等，收益頗深。2017年暑假， 我院又派出五名專任教師赴北京參加了韋加無人機首屆高級師資培訓研修班。旨在指導高等院校快速完善無人機專業課程體系與教學大綱，細化課程方案，增強師資無人機專業教學能力。培訓教師全部考試合格并取得了資格證書，取得了良好的學習效果，也為今后的教學打下堅實的基礎。

3、重視對兼職教師的培訓，努力打造專兼結合的教學團隊

專業的特色實習和校內一體化課程，需要大量的一線崗位從事無人機相關工作，具有豐富的實踐經驗的技術骨干擔任兼職教師。兼職教師的實踐動手能力都很強，為了讓他們盡快適應高職教學，專門安排校內有經驗的教師“一對一”地對他們進行教學方法、高職教育理念、教育學等基本教育理論培訓，培養教學基本功。邀請他們參加教研活動和授課觀摩活動，在與專職教師的互動交流中，互相學習，互相促進。

除此之外，通過積極開展教學研討活動、實施青年教師導師制、組織教學基本功競賽、教學觀摩等活動，提高教師教學能力。

（二）借助企業支持，加大校企共建成效

學校為企業辦學，專業要充分利用“校企一體”的天然優勢，積極尋求韋加無人機的政策支持。

（1）要求企業繼續支持學院的師資隊伍建設。從北京韋加無人機科技有限公司具有本科學歷以上、并擁有豐富現場工作經驗和操作技能的工程技術人員充實學院教師隊伍，以滿足學院專業課和生產實習教學的需要，同時有計劃安排學院教師到生產單位鍛煉，幫助學院加強“雙師型”教師隊伍建設，不斷提高教師業務素質。根據企業和學院實際，盡可能提高教師待遇，穩定教師隊伍。支持學院以較優惠的待遇引進高層次人才，有計劃安排教師到其他院校深造，提高青年教師的學歷水平。

（2）協助學院做好韋加無人機公司所管校外實習基地的建設工作，幫助組織好學生下廠輪崗、定崗、頂崗實習工作以及學院訂單培養工作，加強對實習接收單位的管理，保證實踐教學質量。

（3）求企業支持學院的就業工作，根據企業發展，逐步增加錄用本專業畢業生的數量。

（4）要求企業繼續從財力和物力投入方面給予學院支持，促進專業發展。繼續從韋加無人機公司調撥部分實習設備，增加實習設備種類和數量，滿足實習教學需要。

在制定課證融通課程標準過程中體現課程標準與職業崗位技能標準的融合與對接，主要落實在課程體系結構、實驗裝備、職業行動領域以及教材、課程資源的開發與利用四個關鍵因素。

無人機實訓基地建設過程中探索校企合作共建、師資及設備資源共享的新路。學校與北京韋加無人機科技股份有限公司緊密合作，積極探索校內實訓與基地飛行相結合的實踐教學基地建設模式，充分利用飛行基地訓練過程中損耗的或淘汰的破損或廢舊無人機，投入到校內專項技能訓練實訓室，將韋加無人機如無人機生產流水線、無人機飛行大隊等作為學校的生產性與實踐性實訓基地，可組織學生進行生產性實訓與無人機飛行實訓。

按照將無人機生產、維修車間搬入實訓室的建設思路，與韋加無人機作開發無人機展覽室、無人機組裝維修實訓室、無人機動力實訓室、自駕儀調試實訓室、模擬飛行實訓室5個實訓室，擴建電工電子實訓室，企業兼職教師在生產、工作現場直接開展專業教學，實現校企聯合教學。最終本專業將建成集教學實訓、技術培訓、職業技能鑒定、技術推廣與職業素質培養多功能為一體的校內實訓基地，依托實訓基地人力資源和設備條件，開拓實訓、培訓等服務功能。

無人機專業在建設的過程中，充分體現了“校企聯動、資源共享、人才共育”的特征。不斷深化校企合作機制，使當前培養的人才有較強的動手能力，參加工作后能夠滿足企業的需求。比如韋加公司會定期派專業人員來學院組織活動，使老師和學生能夠盡快了解無人機發展的前沿。

2 結論

現代學徒制是高職院校開展工學結合人才培養模式的高端形式，對師資隊伍的建設和管理提出了更高的要求，唐山科技職業技術學院無人機應用技術專業進行了一些有益的探索，校企做好“雙師”（教師與師傅）教學與管理、共同做好學生實訓與就業，以認真實現校企聯合培養，使現代學徒制落到實處。

參考文獻

[1]高葵芬. 高職院校實施現代學徒制存在的問題與解決對策——基于首屆職業院校現代學徒制教學交流研討會的思考[J]. 河南科技學院學報，2014，06：5-9.

[2]李 軍，何 軍，卞 平.裝備制造類專業深化工作過程導向課程實施的思考――以模具設計與制造專業為例[J].湖北工業職業技術學院學報，2014（5）：15.

[3]滕祥東，高 林.探析高等職業院校教師能力建設的途徑[J].教育與職業，2007（20）：65.endprint