小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)初探

陳華貴

摘 要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則展開(kāi)分析，主要包含趣味性、針對(duì)性、層次性幾個(gè)方面，提出課堂教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略，目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活實(shí)際；課堂實(shí)踐

引言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)非常重要。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠有效提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

1.1趣味性原則

小學(xué)生比較活潑，課堂中的注意力很難集中，為保障課堂教學(xué)效果，要加強(qiáng)知識(shí)的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要增強(qiáng)其趣味性的建設(shè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的趣味性建設(shè)。趣味性的引導(dǎo)能夠有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，保障問(wèn)題情創(chuàng)設(shè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2針對(duì)性

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，針對(duì)性教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，為保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)問(wèn)題情境的針對(duì)性，使學(xué)生在探究相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中能夠及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的解決辦法。

1.3層次性

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性思維比較強(qiáng)，學(xué)生自身能力不同，課堂中將數(shù)學(xué)知識(shí)層次化，根據(jù)學(xué)生能力不同，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將知識(shí)分成基礎(chǔ)和提升兩個(gè)部分，根據(jù)學(xué)生的理解能力，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略

2.1結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論理解能力有限，教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠有效理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中可以提出：在生活中同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩個(gè)一模一樣的圖形？學(xué)生在課堂中將自己見(jiàn)過(guò)的相似圖形進(jìn)行舉例。教師則利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示出一些圖形，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備，將圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱設(shè)置，讓學(xué)生清晰的觀察到圖形的變化過(guò)程。在實(shí)際練習(xí)中能夠根據(jù)自身觀察到的變化，準(zhǔn)確的根據(jù)要求畫出相應(yīng)圖形。通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2在實(shí)踐中加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐能夠有效提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，教師要延長(zhǎng)課堂實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生能夠充分練習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”的計(jì)算中，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，課堂中通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的探索欲望，課堂中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師在課堂中通過(guò)問(wèn)題情境的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形面積進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在問(wèn)題情境中可以提出平行四邊形面積與長(zhǎng)方形面積有什么相同的地方？怎樣將平行四邊形變成我們所熟悉的圖形？學(xué)生在小組中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，學(xué)生在合作過(guò)程中能夠從不同角度思考問(wèn)題，提高問(wèn)題思考的全面性，確保問(wèn)題情境的教學(xué)質(zhì)量。

2.3在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中融入問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的信心建立有助與其學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中，教師主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生長(zhǎng)期得不到有效認(rèn)可，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、課堂表現(xiàn)情況、語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)問(wèn)題情境在課堂中的作用[3]。

2.4在復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂時(shí)間有限，為保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的額問(wèn)題情境，保障學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)下的基礎(chǔ)，課后復(fù)習(xí)能夠確保學(xué)生更加充分的理解相關(guān)知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師合理布置相應(yīng)的作業(yè)，比如在“直線、線段和射線”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為保障學(xué)生能夠更加充分的掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在課后去發(fā)現(xiàn)更多的符合要求的直線、線段和射線，并說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)根據(jù)相應(yīng)要求，尋找更多的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的精神。在合理的問(wèn)題情境中，能夠有效吸引學(xué)生的注意，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果，使其能夠更加積極的掌握相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維能力的培養(yǎng)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏秋實(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：171.

[2]王晶.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（15）：116.

[3]馬文宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（05）：68+73.

[4]丁思宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略探析[J].戲劇之家，2017（23）：194.