淺談體育教學中生成性事件的處理

沈麗

摘 要：課堂教學是一個動態的、不斷發展的過程，這個過程既有規律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。生成性事件是在課堂教學中偶遇的、隨機的，而這些隨機的現象被老師靈活機智地加以激活、捕捉和運用，生成為促進學生發展的教學資源，它就會因無法預約的意外而精彩，在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。

關鍵詞：初中體育；教學過程；生成性事件；正確處理

在體育教學過程中，如何正確處理好生成性的事件，是許多體育教師關注的熱點話題，作為體育教師要出發認識到生成性事件的價值傾向，給學生提供平臺，精心組織學生，讓生成性事件能夠發揮其自身的作用，促進學生全面發展的資源，也展示出教師的引導與示范引領作用。從一下幾個方面談談在體育教學過程中對生成性事件的認識與處理。

一、把握生成性事件的價值

教師能否有效利用生成性事件，與教師對生成性事件的認識直接相關。低估或夸大生成性事件的價值都是不可取的。低估其價值，就難以發揮其作用；夸大其價值，過分依賴生成性事件，會適得其反，過猶不及，也不利于實現其價值。那么，如何科學地認識生成性事件呢？

1.學生質疑。由于學生的體育知識、經驗、認知等方面都要比較淺，因此會有很多困惑，這是由于他們在學習中產生了新舊經驗間的矛盾沖突，這反映出學生正在積極思考。尤其是學生在自主學習、合作討論練習之后提出問題，更反映出其由表及里、由淺入深的學習狀態。這時產生的問題往往更具有動態性、深刻性和創新性，這是學生思維與情感共生的結果，是彌足珍貴的課堂動態資源。

2.學生體驗。體育課堂學習中學生往往會產生一些獨到的見解、獨特的情感體驗，這是學生個性化學習的直接表現，它既反映了學生個性和能力，也反映出其中蘊含的學生創新的思想，因為學生是一個活生生的生命個體，是具有思想和豐富情感的生命個體。他們所產生的獨特的感受和體驗以及獨到的見解是他們獨特個性的真實反映，這些都是很好的課程資源。

3.學生差異。差異普遍存在于學生中間，它會導致兩種不同的情況：沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。學生的思維方法可能千差萬別，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。

4.學生出錯。學生在學習體育知識、技術技能的過程是從不會到會不斷完善的過程，在這個過程中，學生說錯話、做錯動作是正常的，學生出錯是一種難得的課程資源，教師應及時把握，切忌強行打斷學生，直接把答案告訴學生。

5.教師自誤。教師的錯誤是重要的課程資源。教師要善于把錯誤的事實轉變為探究問題的情境，打破課前的預定目標或與預定目標巧妙對接，生成新的教學過程。教師要坦承錯誤，以多種方式組織學生予以辨析并改錯，使師生從錯誤中共同走向進步。教師知錯就改的精神、師生改錯及發現真知的過程，定會在學生心中打下深深的烙印。

6.偶發事件。有的偶發事件與體育教學目標關系密切，往往蘊涵著可貴的教學價值，可以將其作為課堂動態資源加以開發利用。

二、凸顯教師智慧，有效引領

只有正確處理預設與生成的關系，才能建立一個動態的、成長的、有生命且富有靈氣的新的課堂，更好地促進學生全面、持續、和諧地發展。為此，我們體育教師要做到：

1.課前預設的教案要有彈性化。要從有利于學生發展為本位，從學生的現狀出發，以粗線條的“靜態教案”為基礎，綜合考慮教學過程中場地、器材以及學生等各種不確定因素，注重教學策略，特別是多種教學思路的設計，為教學過程的動態生成創造條件，使其成為具有指導性的“動態教案”，即彈性化的“預設”方案。只有這樣，我們的體育教師在上課時就會多一份自信，少一份倉促。

2.營造寬松、民主的學習氛圍。教師的教學對象是有思想、有個性的生命群體，他們帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、情感與心理參與課堂教學。只有平等地建立寬松、民主的氛圍，在人格平等的心靈對話中，才能真正實現課堂教學時空共有、內容共創、意義共生、成功共享。

3.要注重體育學科專業化知識的學習和更新。掌握系統的專業基礎知識，對發展智能具有奠基性的作用。知識越淵博，能力便越強，無知則無能，這是舉世皆知的道理。高爾基說過，“人的知識越廣，人的本身也愈臻完善”有學者研究指出：未來體育教師知識構成的模式，將由人們提出的“金字塔型”轉換為具有“放射性的圓臺型”。即隨著一個人的學有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業知識的濃度水平，其教學能力就會越強。只有多學習，才能練好自身內功，才具備擁有、儲備一些課上隨機應變的臨場處理的教學經驗。這樣不管課上出現什么情況都能胸有成竹的應付。

4.要注重課后總結。在體育課后，總會有一些成功的經驗和失敗的教訓，及時對課中的成功之舉、失敗之處、教學靈感、創新教法等教學素材“靜思總結”，這樣對后面的再教學會起到重要的指導作用，也無形當中幫助一個人積累了寶貴的教學經驗。實踐告訴我們，及時總結，是搞好教學工作的階梯，及時總結，不僅能使教師直觀、具體的總結教學中的長處，發現問題，找出原因極其解決的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，為課程改革的進一步深化提供實踐依據，及時總結，才能使再教學更具有可行性、合理性和創造性，從而使我們的體育課堂更富有靈氣。

總之，體育課堂動態生成式教學，是伴隨著新課程派生出來的新的教學模式，它是在一個個生命體鮮活的活動過程中創造出來的教育資源，它凸顯課堂教學的動態生成性，變預設為生成，通過教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，充分發揮學生的創造力。讓學生真正成為學習的主人，它是課堂教學理念對傳統的超越。

參考文獻：

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