新課改背景下改革高中英語詞匯教學(xué)的實踐與探索

向茈燕

【摘要】 隨著時代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟一體化的進程不斷推進，英語成了國際通用性語言，掌握一定的英語應(yīng)用能力成了現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)之一。這就對高中英語教學(xué)提出了更高的要求。詞匯是組成英語語言的基本單位，高中生要想學(xué)好英語，首先就要掌握英語詞匯。如何在新課改背景下創(chuàng)新高中英語詞匯教學(xué)，是我們一線教師必須面對的重要問題。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中英語 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-016-01

一、問題的提出

眾所周知，詞匯是語言知識的一個重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，如果把英語知識比喻成大廈，那么詞匯便是建立這座大廈的磚瓦。語言學(xué)家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性，但機械地死記硬背收效甚微，即使當(dāng)時記住了，過不了多久就忘了。這就要求在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法學(xué)習(xí)單詞。新課程特別強調(diào)教學(xué)中要讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作、交流。所以詞匯教學(xué)中的練習(xí)活動要為學(xué)生的體驗、實踐和參與創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，使學(xué)生能在真實的語言環(huán)境中去體驗語言知識。在新課改背景下，我對高中英語詞匯教學(xué)積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)略述一二，以供同行參考。

二、新課改背景下改革高中英語詞匯教學(xué)的對策

1.根據(jù)語境

單詞在語境中學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)完一個單元或一篇文章后，教師可以選擇幾個重點詞匯，結(jié)合學(xué)生的實際或當(dāng)時社會的熱議話題編一個小故事或一段話，把關(guān)鍵詞空出，讓學(xué)生填進去，或者教師自己說一段話作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生跟著教師的話進行對話，在此過程中檢驗英語詞匯的掌握方法。記得有一次我教句型“be suitable for”，我讓學(xué)生幫我出出主意，比如：

T： Tomorrow I will go shopping. I need a new shirt. Could you help me？ What color is suitable for me？

S1：You can wear the red shirt.

S2： I think blue is suitable for you. Because blue makes you beautiful. My mother likes blue best. She is very beautiful.

這樣的對話方式既訓(xùn)練了學(xué)生運用生詞的能力，又對學(xué)生進行了情感教育。接下來我鼓勵學(xué)生用be suitable for這些詞編成一個小故事或是邏輯連貫的一段話，或用這些詞玩故事接龍游戲，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生積極性來鞏固他們對詞匯知識的掌握。

2.根據(jù)英英釋意

學(xué)生在日常生活中非常依賴英漢字典，這雖然節(jié)省了時間，但實際上是不利于英語學(xué)習(xí)的。因為許多英語詞語跟“對應(yīng)的”漢語詞語其蠻并不完全對應(yīng)，如果僅僅依賴英漢詞典或漢語釋義來理解詞義，往往會發(fā)生偏差，導(dǎo)致運用的錯誤。所以在英語學(xué)習(xí)中恰當(dāng)使用英英字典，是詞匯學(xué)習(xí)的有效方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用英英釋義的字典，課堂上教師要有意識地用英語釋義，也要引導(dǎo)學(xué)生更多地用英語解釋英語，提高學(xué)生的語言感悟力。

為了充分調(diào)動學(xué)生記單詞的積極性，教師可組織猜詞游戲考查學(xué)生對詞義的理解。在學(xué)習(xí)某個單元的詞匯是我是這樣進行的：首先讓學(xué)生明白要根據(jù)本單元的生詞進行猜詞，再由我作示范，對author這一詞進行描述：Someone who writes books.讓學(xué)生猜是本單元的哪個詞。如果學(xué)生猜不出來，教師可以繼續(xù)舉例來引導(dǎo)。示范過后，組織學(xué)生以小組為單位來實踐（先猜出者可以將答案寫下來，看誰寫的多），再組織全班展示。這樣不僅復(fù)習(xí)了詞匯的音、形、義，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。

3.根據(jù)語義場

語義場有助于提高學(xué)習(xí)記憶單詞的效率。如英語教材中的一個單元的話題是“節(jié)日”，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧所掌握的節(jié)日名稱。一一列到黑板上，我還在學(xué)生廣泛發(fā)表意見的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)难a充。之后，我開始選取其中的任何一個節(jié)日讓學(xué)生思考與這個節(jié)日慶祝活動有關(guān)的詞。本單元是春節(jié)后的第一單元，我引導(dǎo)學(xué)生就Spring Festival的慶祝活動來總結(jié)，學(xué)生列出了許多英語詞匯，如Lucky money，new clothes，dumpling，visit friends and relatives，set off firecrackers等等，這樣根據(jù)festival這一個詞，我們復(fù)習(xí)并掌握了與節(jié)日有關(guān)的詞或短語近40個，教學(xué)效果大大提升。

4.根據(jù)固定搭配

由于受母語的影響，學(xué)生在對話和寫作時常常會不符合英語的表達習(xí)慣，例如，“根據(jù)我的看法”，我們不能說according to my opinion而要說in my opinion。固定搭配是詞匯學(xué)習(xí)的重點，也是難點，在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)固定搭配的規(guī)則，記住固定搭配有助于學(xué)生進行更多正確的語言輸入，為了使學(xué)生記住固定搭配，我經(jīng)常在課堂上組織一些競賽活動，考查學(xué)生掌握固定搭配的情況，在“比、趕、超”的良性競爭氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。

5.根據(jù)同義詞或反義詞

根據(jù)反義詞記生詞可提高記憶效率，擴大詞匯量，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把意義相反的詞放在一起，如在課堂教學(xué)中學(xué)到float一詞時，讓學(xué)生回顧其反義詞sink，還有pull和push也是一對反義詞。

根據(jù)同義詞掌握詞匯時，要注意其語義差異，因為有些同義詞可以完全互換，還有許多同義詞有細(xì)微區(qū)別，不能區(qū)分同義詞的語義差異，也是學(xué)生使用單詞出錯的原因。要引導(dǎo)學(xué)生掌握同義詞有正式用語和口語的區(qū)別，如inform和tell，有褒貶中性義之間的區(qū)別，如team gang和group.

指導(dǎo)學(xué)生記單詞的方法還有很多。例如，教師可以利用情感策略引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯，教師可以讓學(xué)生列出他們最感興趣的詞或認(rèn)為以后會最有用的詞等：教師還可以根據(jù)某些詞的不同特點引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法記憶生詞。

總之，新課程理念下的詞匯教學(xué)要避免“詞典搬家，單詞開花”式的講解方法，存教學(xué)詞匯時，我們要注意語境、語篇、語感、語用的結(jié)合，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯，在語篇中理解詞義，在練習(xí)中增強語感，在實踐中提高語用能力，為學(xué)生全面提升英語學(xué)習(xí)能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

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