基于核心素養(yǎng)背景下的初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃桂榮

【摘要】 學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)以時(shí)代性、民族性、科學(xué)性為原則，包含三大領(lǐng)域和一個(gè)核心，分為六大核心素養(yǎng)。其涉及到中學(xué)生發(fā)展的方方面面。物理實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用和驗(yàn)證的過程，也是發(fā)展中認(rèn)識(shí)世界的技能之一，作為物理核心素養(yǎng)之一，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在作為物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)主要陣地和途徑的實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn) 中學(xué)物理 核心素養(yǎng) 中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-031-01

現(xiàn)代教育深化改革的背景下，核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展的方向和核心理念。以學(xué)生全面發(fā)展為核心，其三大領(lǐng)域，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，綜合表現(xiàn)為：人文底韻、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。人類認(rèn)識(shí)世界就是以探究開始的，其也是科學(xué)研究的基本方法之一。學(xué)生在此過程掌握到的科學(xué)研究方法和理論，形成的活躍的思維，批判性思維，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力，既包含了一定的文化基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了自主發(fā)展和社會(huì)參與。教師應(yīng)當(dāng)在作為實(shí)驗(yàn)探究的主要陣地和途徑的物理實(shí)驗(yàn)課中，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)大背景，將基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，課中的參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作有機(jī)地結(jié)合起來，系統(tǒng)化地、科學(xué)化地、持續(xù)化地培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

一 、文化基礎(chǔ)：引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)

初中生在初二年級(jí)才正式體統(tǒng)化地接觸物理，因此初中物理體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、啟發(fā)性。實(shí)驗(yàn)探究是對(duì)知識(shí)的一個(gè)驗(yàn)證的過程，對(duì)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出科學(xué)的判斷和解析，從而總結(jié)、歸納、推理、驗(yàn)證結(jié)論、得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)前的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本前提，包括基本的概念、實(shí)驗(yàn)步驟與方法、實(shí)驗(yàn)器材安全使用、保護(hù)、保養(yǎng)等的認(rèn)知，如此學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)課堂上有條不紊，順利而有成效地進(jìn)行，這需要教師做出良好的引導(dǎo)，科學(xué)地教學(xué)。

如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度尺有哪些，以及測(cè)量的方法，對(duì)長(zhǎng)度的物理表示方法與物理語言等。對(duì)于 光反射的規(guī)律，凸透鏡成像的特點(diǎn)探究，學(xué)生需要對(duì)光的反射入射，凸透鏡及其成像規(guī)律有清晰的概念，在實(shí)驗(yàn)中有心中有數(shù)，形成一定的知識(shí)體系和構(gòu)架，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出有效的形成結(jié)論的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有理有據(jù)。

二 、自主發(fā)展：提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的參與度，培養(yǎng)其科學(xué)精神，創(chuàng)新精神

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有共性，也有其特殊性，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的成效也各不相同。教師在教學(xué)中應(yīng)注意分析學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，因材施教，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和策略，進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)鼓勵(lì)其參與實(shí)驗(yàn)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人人參與，參與全程，整體提高班級(jí)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)參與度。

根據(jù)學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)，教師可以相對(duì)應(yīng)地采取一定的教學(xué)策略。如有部分物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或存在一定的畏懼心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究缺乏信心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多嘗試，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，一旦學(xué)生有哪些表現(xiàn)出色，便做出一定的贊揚(yáng)，樹立其自信心，提高其積極主動(dòng)性。對(duì)于動(dòng)手能力不強(qiáng)而理論知識(shí)穩(wěn)固的學(xué)生進(jìn)行有效和準(zhǔn)確的示范，體現(xiàn)物理的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)其參與其中，親身體驗(yàn)的欲望，激發(fā)其深入探究的欲望。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，基于興趣和勤奮，無論是在理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)施都能表現(xiàn)出色。教師需要進(jìn)一步發(fā)掘其潛能，發(fā)展其科學(xué)的思想和獨(dú)特的視覺，適當(dāng)讓其參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)于新穎的、創(chuàng)新的方式方法，教師積極采納并鼓勵(lì)學(xué)生探索、應(yīng)用。以此讓學(xué)生更深度參與物理實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)際中由于教學(xué)資源有限，往往是以小組形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，教師應(yīng)當(dāng)留意并教導(dǎo)小組每個(gè)成員親自動(dòng)手嘗試。在特別的訓(xùn)練中，每個(gè)學(xué)生能夠得到一定的自主的發(fā)展，提升自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的能力。

三、社會(huì)參與：發(fā)展同學(xué)同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

社會(huì)參與也表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境的融入和建設(shè)，與周圍的人溝通和交流等。長(zhǎng)期的歷史發(fā)展表明，團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助、相互分享，不僅能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不知覺中受到感染、熏陶和推動(dòng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)于個(gè)體之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、開闊眼界、豐富知識(shí)和技能技巧都具有十分積極的意義。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先自身可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究中，拉近師生的距離，還應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)課中，組織學(xué)生相互觀摩、討論、辨析，在合作交流下加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象捕捉、結(jié)論推理綜合能力。在相互分享和取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)項(xiàng)，豐富物理實(shí)驗(yàn)各方面的知識(shí)。

如在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中，教師組織學(xué)生分組，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材組裝、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)讀取和記錄、最后數(shù)據(jù)規(guī)律反映的圖文圖表，都由成員負(fù)責(zé)，最后輪流交換職責(zé)，同學(xué)在自己動(dòng)手之后，再對(duì)比其他同學(xué)，對(duì)于出色的、創(chuàng)新性的行為的學(xué)生，教師可以單獨(dú)提出，讓其他同學(xué)參考。師對(duì)學(xué)生分組時(shí)注意交叉分組，以使同學(xué)之間都能進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在進(jìn)行研究杠桿平衡的條件實(shí)驗(yàn)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的感想和心得，讓操作熟練的同學(xué)進(jìn)行示范性操作，有的學(xué)生能夠很全面地總結(jié)杠桿平衡原理，有的同學(xué)能夠快速舉出杠桿原理在生活中的應(yīng)用：筷子、自行車、起瓶器等。這些學(xué)習(xí)和分享，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的回顧和反思的過程，同時(shí)在比過程中學(xué)生發(fā)展起來的觀察能力、對(duì)比辨析能力、溝通合作能力有助于學(xué)生終身發(fā)展。

四 、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)是初中生物理核心素養(yǎng)一個(gè)方面的內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)世界的技能之一，在大的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和教育者應(yīng)以時(shí)代的發(fā)展為方向，培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳敏.完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J] 科技資訊，2017，15 （4）：170-170.

[3]江山. 實(shí)驗(yàn)探究：培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J]中學(xué)物理教學(xué)參考，2015 （12） ：2-5.endprint