農村高中英語高效課堂教學研究

謝靈香

【摘要】 農村高中近年來對英語教育教學高度重視，引進了“高效課堂”教學的理念和教學模式，以改革舊有的英語學科教學內容，提高學生的整體英語水平。構建英語高效課堂需要一個漫長的過程，也需要學校和教師的共同努力。英語教學作為農村高中的一塊短板的教育現狀至今沒有改變，在英語高效課堂的教學實踐中仍存在一些需要解決的問題。本文根據目前在農村高中英語教學方面存在的一些問題，結合現有的教學資源，探索農村高中英語高效課堂的教學策略。

【關鍵詞】 農村高中 高效課堂 英語教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-053-01

農村高中由于教學資源的有限性，農村高中的學生英語基礎普遍偏差，對于英語的學習積極性偏低，教師基本素質參差不齊。高效課堂是指在有限的課堂時間內，高效率的完成教學目標。高校課堂的理念就是在45分鐘的課堂內盡量能最大限度的激發學生的學習興趣和積極性，培養學生自主學習的能力和習慣，讓學生能充分吸收課堂上的學習內容。高效課堂具有高質量和高效率的特點。

一、 農村高中英語高效課堂存在的問題

農村高中英語借鑒高效課堂的理念實踐在現有的課堂，由于具體情況的不同，農村高中英語教學在取得初步成效的同時還存在以下問題。

1.教學目標設定不合規范

教學目標是教師掌握學生學習情況的基礎上制定的可達到的教學效果。教學目標的設定應該要考慮到教學過程完成后的可測量性。但是在農村高中的英語課堂教學中，教師制定學習目標時太過籠統。英語教學需要達到的三維目標分別是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，但是多數農村高中英語教師在設定英語教學目標時，忽略了后兩者的學習目標，或在課堂上將“情感態度價值觀”的教學目標表面化。另外，也有很多英語教師在備課過程中，將教學目標制定成簡單的單元知識羅列，而對于學生在學習過后應該達到什么標準，如何評價設定的教學目標這些少有涉及。因此，利用教學目標測量教學成果的實際作用就不復存在。

2.教與學難以協調

農村高中的英語教師教學能力有限，英語學科注重聽、說、讀、寫、練，特別是聽和說尤為重要，大多數農村英語教師的英語基本技能較差，語音語調不夠標準。而高中英語的詞匯量較大，內容較多，農村高中英語教師自身有時都難以駕馭，更不要說向學生傳授基本知識。因此，大多數的英語課堂較為枯燥，氣氛偏于呆板，學生缺乏學習的積極性。而且新的教材與舊的教學方法也難以協調，導致農村高中學生英語水平偏低。

3.教學方法不夠恰當

高效課堂為適應知識量的快速增長，在教育體系中衍生了許多全新的教學方法。教學方法的多樣化不僅豐富了教學內容，還促進了教學理論的發展。隨著新課標改革的深入，“自主——合作——探究”的學習模式已經逐漸在英語教學中普及。一些農村高中的英語教師拋棄舊有的教學方法，紛紛效仿。但是，由于農村高中一些英語教師自身的局限性，在模仿的過程中并沒有學習到這一模式的精髓，忽略了學生的具體學習情況。在新的教學模式指導下的學習方法脫離了實際教學的能力，教學效果沒有得到提升。新的教學方法對于教師自身的素質要求過高，在沒有充分考慮到學生和教師的具體情況下的新的高效課堂的理念是不可行的。

二、農村高中英語高效課堂的策略

1.提高英語教師素質

農村高中學生英語水平的高低與英語教師的素質和能力密切相關。當前農村高中英語教師素質偏低主要表現在學歷水平不高，教學方法落后，教學理念陳舊等方面。因此提高農村高中英語教師素質極為重要。首先，英語教師在入職前參加專業的崗前培訓，提高英語專業水平能力，讓他們能更好的適應新教材。其次，加強在職教師的繼續教育培訓。隨著新課標的不斷改革，英語教師的教學理念也應該不斷更新，教學方法也應該與其相適應。英語教師應該通過繼續教育的平臺，提高教學技能，利用一些現代化的教學設備來改進教學方法，實施不同于以前沉悶教學氛圍的新的生動活潑的教學課堂。

2.注重英語課堂評價

“溫故而知新。”英語學科作為一門語言學科最重要的就是要不斷強化學習。在課堂上，英語教師應該對學生的學習行為給予及時的肯定，這樣有助于學生保持和鞏固所學的英語知識，同時也可以增強學生的自信心。對于學生的發言和回答，教師也應該給予恰當的評價，比如對于回答問題比較優秀的學生，可以適時夸獎，如“good job”，“well done！”等積極性詞匯鼓勵。教師應善于發現學生的優點并作出肯定的評價。但是，教師對于學生的評價應當謹慎且客觀。過高或過低的評價都對學生造成錯誤的指導。

3.降低英語教學難度

農村高中英語考試難度參照的是全國統一標準，但是由于農村高中學生的英語基礎普遍較差，因此僵硬地遵照統一的標準有失合理性。正是由于英語學科對于農村高中學生來說難度過大，因此教師為減輕高中階段的后段壓力，常常將高一英語的教學目標拔高，導致學生在初次接觸高中英語時就受到挫敗。這一現象急需得到更正。而根據農村高中的實際情況，并非所有學生都有考上重點大學的光明圖景。農村高中要制定一條符合自身的發展道路，比如將一些學生的出路定位成大眾化的技術性的高等教育，一些專科類院校對于英語的要求相對于重點學校更低，所以在高中階段適當的降低英語教學的難度，讓更多的學生能夠對英語感興趣，有助于農村高中學生在高考時的就學選擇。

農村高中英語高效課堂教學的確面臨很多問題，但是只要有針對性地解決問題，農村高中的英語水平也將走上一個新的臺階。

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