初中英語口語課堂任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用分析

卓建成

【摘要】 經(jīng)濟(jì)全球化下的中國，英語使用率日益提高，甚至在很多時(shí)候，英語已經(jīng)成為了繼傳統(tǒng)教育科目，語文和數(shù)學(xué)之后，最重要的一門教育學(xué)科。本文研究目光駐足于初中口語課堂教學(xué)，從初中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、切實(shí)問題和困難入手，分析適用、有效的任務(wù)型教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 口語課堂 任務(wù)型教學(xué)法 應(yīng)用分析

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-071-01

特殊教育背景下，英語教學(xué)會形成特殊格局與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)框架，以初中英語教學(xué)背景為例，在我國大多數(shù)的地區(qū)，雖然現(xiàn)代化教育建設(shè)進(jìn)程已經(jīng)在開展了，但是很多教育資源、教育技術(shù)仍沒有被發(fā)覺、被引入，甚至于有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)生，都不是特別重視英語學(xué)習(xí)。針對這一客觀背景條件，教育部出臺了很多政策和指導(dǎo)意見，意在提升、完善初中英語教育，為初中英語教學(xué)注射強(qiáng)心劑，事實(shí)證明，促進(jìn)發(fā)展是有效果的、是有幫助的。

一、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)及優(yōu)勢

初中英語口語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，比方說，學(xué)生們英語能力不足、口語素質(zhì)不高，在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)底子就很薄，甚至有些學(xué)生基本上沒有口語能力，只是簡單的懂淺層的英語知識。又比方說，學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)、不重視英語口語學(xué)習(xí)，在課堂上不但不注意聽講，甚至對老師布置的任務(wù)視而不見，能拖就拖。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，很多站在初中英語教學(xué)一線的老師們，紛紛都提出了對任務(wù)型教學(xué)法的溢美之情，這種教學(xué)方法和策略上的傾向與青睞，極大程度上的提高了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。從教學(xué)內(nèi)容上看，任務(wù)型教學(xué)共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是任務(wù)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的核心目的和主要內(nèi)容；其次是以學(xué)生為中心做任務(wù)，讓任務(wù)成為教育、學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而延伸出符合教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)機(jī)會和學(xué)習(xí)機(jī)會；最后是教學(xué)評價(jià)，從任務(wù)的完成情況入手，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果。從任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)方法、步驟及內(nèi)容上可以看出，該教學(xué)方法特別關(guān)注教學(xué)之于學(xué)生之間的關(guān)系，即便老師鼓勵(lì)、敦促學(xué)生學(xué)習(xí)、聯(lián)系口語，也是在任務(wù)中完成的，不會過度地激起學(xué)生的抵觸情緒。

二、任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用

本文分三個(gè)方面談任務(wù)型教學(xué)法在初中口語教學(xué)中的具體應(yīng)用問題，內(nèi)容如下：

（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)法成功與否的前提條件，首先，要注意任務(wù)必須合理，有趣味性，不能讓學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)感。比方說，在學(xué)習(xí)“colour”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以為學(xué)生布置任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生用一個(gè)色彩詞語去描繪自己的心情，并且為學(xué)生布置任務(wù)，把學(xué)生們分成3個(gè)小組，讓學(xué)生把某個(gè)事物的色彩搭配用英語詞匯的顏色情感來理解，“彩虹”的顏色，彩虹的顏色組成、每個(gè)顏色的單詞怎么寫，是怎么搭配的；“奧運(yùn)五環(huán)”的顏色，顏色的組成是通過怎樣一種色彩搭配方式組合的。以“熱身”的形式先讓學(xué)生的思維進(jìn)入到色彩學(xué)習(xí)和色彩情感感悟上，之后再將主體任務(wù)：“How to divide all colours to two parts？”讓學(xué)生獨(dú)立思維，以冷暖色調(diào)的形式區(qū)分英語單詞，在區(qū)分中記憶背誦英語單詞，并且將其內(nèi)涵和情感進(jìn)行再背誦、再記憶。最后，挑選一部分富含“英語色彩單詞”的文章，讓學(xué)生“閱讀理解”，理解的方式有很多種，學(xué)生可以主動(dòng)談一個(gè)色彩，也可以以短劇、語言溝通的形式，進(jìn)行色彩對抗，比如說，“red”對“green”，這兩個(gè)顏色會碰撞出什么火花。

（二）任務(wù)的執(zhí)行

日常英語口語教學(xué)比較忌諱一味灌輸、逼迫學(xué)生記憶背誦或者是閱讀英語課文、單詞，所以在任務(wù)執(zhí)行過程中，要學(xué)會巧妙的包裝任務(wù)，讓學(xué)生對任務(wù)充滿興趣的同時(shí)，擁有獨(dú)立能力主動(dòng)完成任務(wù)。如：在學(xué)習(xí)“wild animals”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的情緒集中在游戲當(dāng)中，學(xué)生們兩兩一組進(jìn)行猜詞比拼，猜詞的過程中，一個(gè)學(xué)生表演、一個(gè)學(xué)生來猜，詞語和猜詞過程中學(xué)生們說的話都必須是英文的，哪組學(xué)生猜對的多，那組便獲勝。學(xué)生們在猜詞游戲中會集中于角色扮演，更加會集中于對某一個(gè)“animal”詞匯的閱讀、理解、記憶和背誦。又如：老師可以利用初中英語教學(xué)的特殊環(huán)境，找來一些動(dòng)物或是召集同學(xué)們?nèi)懮屚瑢W(xué)們在觀察著動(dòng)物的同時(shí)，去學(xué)習(xí)、背誦英語單詞。在某中學(xué)的英語課堂上，開展了一期名為“英語歌曲比拼”的競賽，老師教每個(gè)班的學(xué)生三首英文歌曲，每天在上課之前，學(xué)生們都要演唱，脫稿演唱。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)校組織全年級比賽，每班學(xué)生在操場上演唱完歌曲后，還要派五名同學(xué)到黑板上默寫歌詞，從演唱的優(yōu)美度、歌詞記憶和默寫的準(zhǔn)確率判斷哪個(gè)班級獲勝。以上兩個(gè)例子可以看出，教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的方式和方法有很多，主要要有趣味性，以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）任務(wù)的評價(jià)

一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成之后，老師需要對任務(wù)完成的過程及結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，一來，可以做到有效的教學(xué)反思，二來，學(xué)生們也可以根據(jù)做任務(wù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身的不足，取長補(bǔ)短，更有效、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也會在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，擁有學(xué)習(xí)英語口語、敢于進(jìn)行英語口語對話的自信心。

結(jié)論

總而言之，初中學(xué)生英語口語水平的提高，依賴于初中英語口語教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)法的創(chuàng)新性、影響力是很大的，特別是在引入初中英語教學(xué)體系之后，其發(fā)展前景會越來越大，應(yīng)用范圍也會越來越廣。

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