合作學(xué)習(xí)在高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

賈運(yùn)波

【摘要】 高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的重要性不言自明，提升總復(fù)習(xí)效果的方法有很多，本文重點(diǎn)研究合作學(xué)習(xí)在高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，意在起到拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】 高三語(yǔ)文 高考復(fù)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-103-01

一、前言

在當(dāng)前教育形勢(shì)下，高考對(duì)每個(gè)高中生的意義不言自明。寒窗苦讀十二載，就是為了在高考中能一展雄風(fēng)。這就對(duì)教師組織高三復(fù)習(xí)的教學(xué)能力提出了更高的要求。高三復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，師生都要鼓足干勁，充分利用每一分鐘。高中語(yǔ)文在高考中的重要地位不言自明。高中三年的語(yǔ)文課文內(nèi)容多、體系廣，如何提升高三語(yǔ)文的高考復(fù)習(xí)效率，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。事實(shí)證明，在高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。

二、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是指小組成員之間為了完成共同的目標(biāo)，對(duì)自己的任務(wù)有明確的責(zé)任分工，并且會(huì)互助地學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)方法在于鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的利益和集體的利益融合成一體，以完成共同的目標(biāo)。在高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中引入合作學(xué)習(xí)，是奠定在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主人。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與主動(dòng)探索，注重學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)與有序整理。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。顯而易見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在與他人的互動(dòng)中清晰認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)更新學(xué)習(xí)方向，從而幫助學(xué)生有效建構(gòu)起應(yīng)有的知識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)在高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的效率直接關(guān)系到學(xué)生能否溫故知新，不僅要回憶起之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還要在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而逐個(gè)攻破，以更好的面貌應(yīng)對(duì)高考。我認(rèn)為，在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)有所了解，當(dāng)務(wù)之急是幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)遷移，所以合作學(xué)習(xí)的引入，可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。通過(guò)合作復(fù)習(xí)，學(xué)生能及時(shí)看到自己及同伴身上存在的問(wèn)題，在高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.科學(xué)分組

分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的首要步驟。為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師要正確分析，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)。我在開(kāi)展總復(fù)習(xí)之前，按照下面因素將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組：

一是根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和性別；二是根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生外向；三是根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、思維能力。

我通過(guò)參考各個(gè)要素，將全班學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和后進(jìn)三個(gè)層次，各層次人數(shù)之比是1：2：1，為了照顧學(xué)生的自尊心，我沒(méi)有公開(kāi)劃分層次，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。然后我再將各個(gè)層次的學(xué)生均勻分配到各個(gè)小組，每個(gè)小組大約有4-8人。小組組建完成后，我讓各小組成員推薦出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)基本上是采取逐個(gè)攻破的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們教師在安排復(fù)習(xí)時(shí)一般是按照一個(gè)個(gè)專題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，目前，高考語(yǔ)文的題型主要有語(yǔ)言文字運(yùn)用考察、文言文閱讀考察、現(xiàn)代文閱讀考察、詩(shī)歌鑒賞考查、名句名篇背誦默寫(xiě)考察等。每個(gè)專題復(fù)習(xí)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了不小的挑戰(zhàn)。其中，文言文閱讀對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的難題，很多學(xué)生表示自己能將課本中的文言文知識(shí)背誦的滾瓜爛熟，但是一上了考場(chǎng)，就大腦一片空白，忘了曾經(jīng)背過(guò)的文言文知識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生在文言文閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)，在閱讀過(guò)程中無(wú)法及時(shí)地將儲(chǔ)存在大腦中的文言文知識(shí)提取出來(lái)，在這種情況下，引入合作學(xué)習(xí)的方法比較可行。我的做法是將學(xué)生分為若干個(gè)小組后，讓他們圍繞一篇重點(diǎn)文言文，比如荀子的《勸學(xué)》進(jìn)行接龍比賽，組長(zhǎng)先說(shuō)出要這篇文章的大體意思，接著組員一個(gè)個(gè)說(shuō)出這篇文言文中重點(diǎn)詞匯，中間盡量不間斷，看看誰(shuí)說(shuō)出的文言文詞匯最多，這樣可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生的大腦處于積極活躍狀態(tài)下，使文言文的復(fù)習(xí)脫口而出，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣的復(fù)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生一個(gè)人復(fù)習(xí)要有效得多，由于學(xué)生能熟練掌握課文中的文言文知識(shí)，那么上了考場(chǎng)后就能輕松提取大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)。

3.批改作文

寫(xiě)作在高考語(yǔ)文中的地位也是不言而喻的，如何在短短的幾十分鐘內(nèi)寫(xiě)出一篇“鳳頭、豬肚、豹尾”的文章，對(duì)高中生的寫(xiě)作能力提出了很高的要求，很多高中生也對(duì)寫(xiě)作充滿畏難情緒。在高三復(fù)習(xí)時(shí)間十分緊張的情況下，教師可以利用小組合作的方式來(lái)幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，即讓學(xué)生批改同伴的作文。我的做法是這樣的：我將全班作文分發(fā)到各個(gè)小組，鼓勵(lì)小組輪流評(píng)講并推薦出一篇范文，然后全班再對(duì)推薦上來(lái)的范文進(jìn)行再次修改和點(diǎn)評(píng)，在此過(guò)程中，我會(huì)參與到各個(gè)小組的討論中，等到學(xué)生總結(jié)出討論結(jié)果后，我針對(duì)“審題——立意——思路——拓展”等常見(jiàn)問(wèn)題及規(guī)避方法等方面進(jìn)行匯總，告訴學(xué)生什么是好的開(kāi)頭和結(jié)尾，文章結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何展展開(kāi)等。由于有了之前批改作文的情感鋪墊，再加上朋輩力量的影響，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作會(huì)形成新的認(rèn)識(shí)，降低畏難情緒。

四、結(jié)論

高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，復(fù)習(xí)效率的高低直接關(guān)系到學(xué)生在高考中的表現(xiàn)。我們教師要探索各種有效的方法，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效果。其中，合作學(xué)習(xí)是值得探索的重要方法之一。雖然高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)略顯枯燥和艱辛，但是有了同伴的支持和幫助，學(xué)生還是能勝任這些復(fù)習(xí)壓力的。我們教師要秉持精益求精的態(tài)度，為提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果而不斷努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]王偉潮.高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)策略芻議[J].學(xué)苑教育，2014（07）.

[3]張古明.高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略初探[J].現(xiàn)代交際，2013（07）.

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[5]吳有明.提高高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的策略初探[J].科教文匯（中旬刊）.2012（02）.endprint