小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

董勝萍

【摘要】 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以鍛煉人的邏輯思維能力、空間想象能力。尤其對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)孩子的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，老師要注意用方法的多樣化來引導(dǎo)學(xué)生。下面我們就著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 多樣化方法解決問題 策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-113-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.只重教材，忽略學(xué)生

大部分老師在教學(xué)生解決問題的時候，都要求學(xué)生仔細(xì)看例題的解題方法，而不是提倡讓學(xué)生自己思考，用自己的方法解答。在老師只重視教材的進(jìn)度的情況下，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，小學(xué)生很快就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。長此以往，學(xué)生只會形成固定的思維模式，扼殺了學(xué)生的思維擴(kuò)散。

2.講課枯燥，氛圍低迷

小學(xué)生活潑好動讓大多數(shù)老師都選擇嚴(yán)肅上課，以達(dá)到震懾學(xué)生的效果，結(jié)果卻使得學(xué)生與老師的距離越來越遠(yuǎn)，老師上課時候不茍言笑，學(xué)生坐在下邊緊張擔(dān)憂，導(dǎo)致整個課堂顯得氣氛沉重。慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。

二、實(shí)現(xiàn)多樣化方法解決問題的策略

1.改變教學(xué)模式，重視學(xué)生思考

老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生在面對問題時學(xué)會自己積極思考，嘗試自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自己思考、自己解決問題的能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“長度單位”這一課時，老師可以讓學(xué)生自己找出身邊適合這些長度單位的物體，像橡皮、課本、尺子等應(yīng)該用cm單位。讓學(xué)生自己思考，自己動手，采用各種方法量出自己想要測量的物體，而不是根據(jù)課本上千篇一律的測量方法。

2.巧設(shè)疑問，勾起學(xué)生興趣

在教學(xué)的過程中，設(shè)置一些不太難的問題往往更能引起學(xué)生的解題欲。難題的解答吸引了學(xué)生的求知欲，增加了他們對學(xué)習(xí)的興趣，能引起他們積極動腦思考的好習(xí)慣。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對“簡易方程”這一課的學(xué)習(xí)，老師可以出一個“雞兔同籠”的問題，說一個籠子里雞和兔子的數(shù)量相同，兩只動物的腿一共有48條，問籠子里雞和兔子各有幾只？這種趣味題的解答可以活躍上課的氣氛，引發(fā)學(xué)生的思考。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化解決問題的方法對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂效率有著積極促進(jìn)作用。老師多樣化的教學(xué)，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張晨光.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化的能力[J].赤子，2015，06：183.

[2]王軍.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題策略多樣化”的案例分析[J].科學(xué)咨詢，2015，06：52-53.endprint