董勝萍
【摘要】 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以鍛煉人的邏輯思維能力、空間想象能力。尤其對小學(xué)數(shù)學(xué)而言,它的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)孩子的思維能力,開發(fā)學(xué)生的智力,從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中,老師要注意用方法的多樣化來引導(dǎo)學(xué)生。下面我們就著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 多樣化方法解決問題 策略
【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)10-113-01
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.只重教材,忽略學(xué)生
大部分老師在教學(xué)生解決問題的時候,都要求學(xué)生仔細(xì)看例題的解題方法,而不是提倡讓學(xué)生自己思考,用自己的方法解答。在老師只重視教材的進(jìn)度的情況下,導(dǎo)致課堂枯燥乏味,小學(xué)生很快就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。長此以往,學(xué)生只會形成固定的思維模式,扼殺了學(xué)生的思維擴(kuò)散。
2.講課枯燥,氛圍低迷
小學(xué)生活潑好動讓大多數(shù)老師都選擇嚴(yán)肅上課,以達(dá)到震懾學(xué)生的效果,結(jié)果卻使得學(xué)生與老師的距離越來越遠(yuǎn),老師上課時候不茍言笑,學(xué)生坐在下邊緊張擔(dān)憂,導(dǎo)致整個課堂顯得氣氛沉重。慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。
二、實(shí)現(xiàn)多樣化方法解決問題的策略
1.改變教學(xué)模式,重視學(xué)生思考
老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式,讓學(xué)生在面對問題時學(xué)會自己積極思考,嘗試自己解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自己思考、自己解決問題的能力。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)“長度單位”這一課時,老師可以讓學(xué)生自己找出身邊適合這些長度單位的物體,像橡皮、課本、尺子等應(yīng)該用cm單位。讓學(xué)生自己思考,自己動手,采用各種方法量出自己想要測量的物體,而不是根據(jù)課本上千篇一律的測量方法。
2.巧設(shè)疑問,勾起學(xué)生興趣
在教學(xué)的過程中,設(shè)置一些不太難的問題往往更能引起學(xué)生的解題欲。難題的解答吸引了學(xué)生的求知欲,增加了他們對學(xué)習(xí)的興趣,能引起他們積極動腦思考的好習(xí)慣。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對“簡易方程”這一課的學(xué)習(xí),老師可以出一個“雞兔同籠”的問題,說一個籠子里雞和兔子的數(shù)量相同,兩只動物的腿一共有48條,問籠子里雞和兔子各有幾只?這種趣味題的解答可以活躍上課的氣氛,引發(fā)學(xué)生的思考。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化解決問題的方法對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高課堂效率有著積極促進(jìn)作用。老師多樣化的教學(xué),可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),提高自己的創(chuàng)新能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]張晨光.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化的能力[J].赤子,2015,06:183.
[2]王軍.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題策略多樣化”的案例分析[J].科學(xué)咨詢,2015,06:52-53.endprint