小學數學解決問題方法多樣化的策略

董勝萍

【摘要】 數學的學習可以鍛煉人的邏輯思維能力、空間想象能力。尤其對小學數學而言，它的學習重在培養孩子的思維能力，開發學生的智力，從小養成科學嚴謹的學習態度。在教學中，老師要注意用方法的多樣化來引導學生。下面我們就著重探討小學數學解決問題方法多樣化的策略。

【關鍵詞】 小學數學 多樣化方法解決問題 策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-113-01

一、小學數學教學的現狀

1.只重教材，忽略學生

大部分老師在教學生解決問題的時候，都要求學生仔細看例題的解題方法，而不是提倡讓學生自己思考，用自己的方法解答。在老師只重視教材的進度的情況下，導致課堂枯燥乏味，小學生很快就對學習數學失去了興趣。長此以往，學生只會形成固定的思維模式，扼殺了學生的思維擴散。

2.講課枯燥，氛圍低迷

小學生活潑好動讓大多數老師都選擇嚴肅上課，以達到震懾學生的效果，結果卻使得學生與老師的距離越來越遠，老師上課時候不茍言笑，學生坐在下邊緊張擔憂，導致整個課堂顯得氣氛沉重。慢慢對數學產生恐懼心理。

二、實現多樣化方法解決問題的策略

1.改變教學模式，重視學生思考

老師應該改變自己的教學模式，讓學生在面對問題時學會自己積極思考，嘗試自己解決問題，培養學生的自己思考、自己解決問題的能力。例如，在人教版小學數學教學中，學習“長度單位”這一課時，老師可以讓學生自己找出身邊適合這些長度單位的物體，像橡皮、課本、尺子等應該用cm單位。讓學生自己思考，自己動手，采用各種方法量出自己想要測量的物體，而不是根據課本上千篇一律的測量方法。

2.巧設疑問，勾起學生興趣

在教學的過程中，設置一些不太難的問題往往更能引起學生的解題欲。難題的解答吸引了學生的求知欲，增加了他們對學習的興趣，能引起他們積極動腦思考的好習慣。例如，在人教版小學數學教學中，對“簡易方程”這一課的學習，老師可以出一個“雞兔同籠”的問題，說一個籠子里雞和兔子的數量相同，兩只動物的腿一共有48條，問籠子里雞和兔子各有幾只？這種趣味題的解答可以活躍上課的氣氛，引發學生的思考。

綜上所述，小學數學多樣化解決問題的方法對培養學生的思維能力，提高課堂效率有著積極促進作用。老師多樣化的教學，可以讓學生在快樂中學習，提高自己的創新能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張晨光.小學數學培養學生解決問題方法多樣化的能力[J].赤子，2015，06：183.

[2]王軍.小學數學“解決問題策略多樣化”的案例分析[J].科學咨詢，2015，06：52-53.endprint