試論游戲激活教學在低年級數學教學中的價值體現

吳麗珍

摘 要：結合日常教學工作，將低年級數學教學中的游戲教學進行簡單的闡述，通過分析其概念和特點，探索游戲教學在低年級數學教學中的重要推廣價值以及創新方向和具體路徑。

關鍵詞：低年級；數學教學；游戲教學；特點；教育價值

游戲教學是一種兼具實踐性和趣味性的教學方式，在課堂教學中適當加入游戲教學因素，不僅可以提高數學課堂的教學效率，還能夠更好地適應低年級學生的生理特點，為期未學習打下堅實的基礎。

一、游戲激活教學的概念及特點

1.游戲激活教學的概念

游戲激活教學源自活動理論，是一種通過游戲、活動、競賽等方式進行教學的方法。游戲激活教學的切入點是游戲和活動，在教學的開始階段，通過游戲與活動將學生的興趣調動起來，形成大腦對學科知識的潛在“快反射”。然后再利用大腦的潛意識帶動對具體問題的思考以及知識的掌握和運用。

2.游戲激活教學在低年級數學教學中的實踐價值

（1）新課改的創新要求

在以往的教學中，除了真正有興趣的、有天賦的學生可以較早進行獨立思維實踐，其他學生在傳統的數學教學模式下，只能利用機械的訓練來學習數學基礎理論。而游戲激活教學則是提高大部分學生的學習參與程度，在游戲中體會快樂，激發學生的競爭意識和創新意識，有效地把握低年級學生在數學基礎教學中的重點，實現優質教學和素質教育的教學改革目標。

（2）彌補幼小教育的銜接階段

在我國當前的教育體系中，層級劃分是一項重要的特點。很多優秀的學生都曾經在層級跨越過程中出現問題，導致學習障礙。游戲激活教學則是針對數學等學科，以介于幼兒園和小學高年級教學之間的教學方式，增強小學教學和幼兒園學習之間的連接性，彌補了我國傳統教學模式的缺失。在教學方法上更加適合低年齡段的兒童學習和興趣培養。

（3）適應小學低年級數學課堂的需要

從注意力集中研究結構來看，學生的注意力與以下幾個因素有關：注意力專區戒備值、人體多巴胺量、選擇性注意與定向反應、認知超載與大腦重塑以及終結拖延。而游戲激活教學正是基于上述因素，在課堂上創新地利用游戲來打開學生的注意力專區，降低其潛在戒備值，喚醒學生的多巴胺增強其求知欲，轉移學生的選擇性注意力到教學中，提高其定向反應區間，擴大認知總量，通過大腦的重塑來消除認知超載，最終適應低年級甚至高年級的數學教學要求。

二、低年級數學教學的游戲激活教學方式創新路徑

1.研究游戲激活教學基礎理論

游戲激活教學創新并不是盲目地帶領學生做游戲，而是通過心理學對低年級學生注意力集中曲線的分析來安排課堂游戲，打開學生的自我思維桎梏，提高課堂的學習效率和學習活力。因此，游戲激活教學必須研究好心理學基礎理論，包括低年級學生注意力不能集中的深層次原因，低年級學生注意力的穩定性、時間廣度、分配性與轉移性。通過理論研究來提高對低年級學生課堂行為的認知程度，適當地安排課堂教學時間，創新教學手段，合理利用資源配置來實現游戲激活思維的效果。

2.擴展數學教學內容

低年級數學的游戲激活教育，僅靠課本上的知識點與活動案例是遠遠不夠的。根據筆者的研究，如果按照現有的教學大綱和教學進度，課本內容在有效教學時間內完成教學只需要不到半個學期。但是學生很難在半個學期內完成學習任務并取得相應的學習水平，這就需要教師根據教學需要進行填充教學。游戲激活教學就是在有效利用教學填充內容進行教學方式創新，根據教師對教學內容的擴展，尋找合理的游戲、活動等方式，提高學生對數學課的興趣，讓課堂更加生動，學生參與熱情更加高漲，愿意上數學課，而不是一提到數學課便望而生畏，產生潛意識的抗拒心理。

3.創新游戲激活教學的活動形式

游戲激活教學需要游戲形式的創新。例如，在進行位置教學的上下左右教學時，教師可以蒙住眼睛，給出一張拿掉鼻子的大象，讓學生指導位置去貼大象鼻子。在這個過程中，可以結合加減法教學，類似于“數字方格”游戲，讓學生在位置訓練中增加數學基礎思維訓練。再比如在進行計算題教學時，可以在貓身上貼計算題，在魚身上貼答案，答對的則算小貓釣魚成功，并給予學生一部分獎勵，包括物質獎勵和精神獎勵，提高學生的參與意愿。通過難度不高的競賽來替代以往的排名。

總而言之，低年級的數學教學是一項重要的教學內容，其教學成果不僅反映在學生的學習成績上，更重要的在于激發學生的學習熱情，拓展學生的創新思維，提升創性能力。游戲激活教學在數學教學中有著廣泛的結合面，相信隨著時間的推移，游戲激活教學的創新會在小學低年級數學教學中大放異彩。

參考文獻：

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