試論游戲激活教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

吳麗珍

摘 要：結(jié)合日常教學(xué)工作，將低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，通過分析其概念和特點(diǎn)，探索游戲教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要推廣價(jià)值以及創(chuàng)新方向和具體路徑。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)；特點(diǎn)；教育價(jià)值

游戲教學(xué)是一種兼具實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入游戲教學(xué)因素，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能夠更好地適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)，為期未學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、游戲激活教學(xué)的概念及特點(diǎn)

1.游戲激活教學(xué)的概念

游戲激活教學(xué)源自活動(dòng)理論，是一種通過游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。游戲激活教學(xué)的切入點(diǎn)是游戲和活動(dòng)，在教學(xué)的開始階段，通過游戲與活動(dòng)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，形成大腦對(duì)學(xué)科知識(shí)的潛在“快反射”。然后再利用大腦的潛意識(shí)帶動(dòng)對(duì)具體問題的思考以及知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

2.游戲激活教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（1）新課改的創(chuàng)新要求

在以往的教學(xué)中，除了真正有興趣的、有天賦的學(xué)生可以較早進(jìn)行獨(dú)立思維實(shí)踐，其他學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，只能利用機(jī)械的訓(xùn)練來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論。而游戲激活教學(xué)則是提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，在游戲中體會(huì)快樂，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效地把握低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和素質(zhì)教育的教學(xué)改革目標(biāo)。

（2）彌補(bǔ)幼小教育的銜接階段

在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，層級(jí)劃分是一項(xiàng)重要的特點(diǎn)。很多優(yōu)秀的學(xué)生都曾經(jīng)在層級(jí)跨越過程中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。游戲激活教學(xué)則是針對(duì)數(shù)學(xué)等學(xué)科，以介于幼兒園和小學(xué)高年級(jí)教學(xué)之間的教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)和幼兒園學(xué)習(xí)之間的連接性，彌補(bǔ)了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺失。在教學(xué)方法上更加適合低年齡段的兒童學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。

（3）適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的需要

從注意力集中研究結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生的注意力與以下幾個(gè)因素有關(guān)：注意力專區(qū)戒備值、人體多巴胺量、選擇性注意與定向反應(yīng)、認(rèn)知超載與大腦重塑以及終結(jié)拖延。而游戲激活教學(xué)正是基于上述因素，在課堂上創(chuàng)新地利用游戲來打開學(xué)生的注意力專區(qū)，降低其潛在戒備值，喚醒學(xué)生的多巴胺增強(qiáng)其求知欲，轉(zhuǎn)移學(xué)生的選擇性注意力到教學(xué)中，提高其定向反應(yīng)區(qū)間，擴(kuò)大認(rèn)知總量，通過大腦的重塑來消除認(rèn)知超載，最終適應(yīng)低年級(jí)甚至高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲激活教學(xué)方式創(chuàng)新路徑

1.研究游戲激活教學(xué)基礎(chǔ)理論

游戲激活教學(xué)創(chuàng)新并不是盲目地帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，而是通過心理學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力集中曲線的分析來安排課堂游戲，打開學(xué)生的自我思維桎梏，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)活力。因此，游戲激活教學(xué)必須研究好心理學(xué)基礎(chǔ)理論，包括低年級(jí)學(xué)生注意力不能集中的深層次原因，低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、時(shí)間廣度、分配性與轉(zhuǎn)移性。通過理論研究來提高對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂行為的認(rèn)知程度，適當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)手段，合理利用資源配置來實(shí)現(xiàn)游戲激活思維的效果。

2.擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

低年級(jí)數(shù)學(xué)的游戲激活教育，僅靠課本上的知識(shí)點(diǎn)與活動(dòng)案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)筆者的研究，如果按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容在有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)只需要不到半個(gè)學(xué)期。但是學(xué)生很難在半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行填充教學(xué)。游戲激活教學(xué)就是在有效利用教學(xué)填充內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，根據(jù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，尋找合理的游戲、活動(dòng)等方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，讓課堂更加生動(dòng)，學(xué)生參與熱情更加高漲，愿意上數(shù)學(xué)課，而不是一提到數(shù)學(xué)課便望而生畏，產(chǎn)生潛意識(shí)的抗拒心理。

3.創(chuàng)新游戲激活教學(xué)的活動(dòng)形式

游戲激活教學(xué)需要游戲形式的創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行位置教學(xué)的上下左右教學(xué)時(shí)，教師可以蒙住眼睛，給出一張拿掉鼻子的大象，讓學(xué)生指導(dǎo)位置去貼大象鼻子。在這個(gè)過程中，可以結(jié)合加減法教學(xué)，類似于“數(shù)字方格”游戲，讓學(xué)生在位置訓(xùn)練中增加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維訓(xùn)練。再比如在進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)時(shí)，可以在貓身上貼計(jì)算題，在魚身上貼答案，答對(duì)的則算小貓釣魚成功，并給予學(xué)生一部分獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與意愿。通過難度不高的競(jìng)賽來替代以往的排名。

總而言之，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)成果不僅反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)性能力。游戲激活教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的結(jié)合面，相信隨著時(shí)間的推移，游戲激活教學(xué)的創(chuàng)新會(huì)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中大放異彩。

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