自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

雷芳

【摘要】 在新課改下，不僅僅注重了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，同時也注重學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的理念。 基于此，本文論述了自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 作用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-159-01

新課程理念刷新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今的教學(xué)形式。 教師需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，思考自己的教學(xué)是否能促進(jìn)學(xué)生的全面提高。 在新課程教學(xué)背景下，能否引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是教師需要思考的問題. 自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 下面對初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行探索。

1. 自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著社會的發(fā)展，時代在不斷地更替。為適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生幾乎都是處于被動接受和掌握學(xué)習(xí)，而缺乏發(fā)現(xiàn)和探索知識的能力，導(dǎo)致學(xué)生在讀書過程中只能夠依靠死記硬背的方法來獲取書本知識，而數(shù)學(xué)課程作為一門思維性、邏輯性較強(qiáng)的課程，依靠死記硬背的方式完全無法理解其中的含義，更無法將之正確地學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)初中 數(shù) 學(xué) 中 的《有 理 數(shù)》這 一 課 時，有 理 數(shù) 的 定 義是：一個整數(shù)a 和一個正整數(shù)b 的比，例如3/8，通式為a/b.0也是有理數(shù)。而根據(jù)這個定義去理解、去死記硬背的話，大多數(shù)學(xué)生只能理解其表面意思，無法深入地理解其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在使用有理數(shù)的過程中出現(xiàn)錯誤甚至壓根不會運用。因此，在這樣一種方式下學(xué)習(xí)，很容易摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更會阻礙學(xué)生的發(fā)展，影響學(xué)生的健康成長。在新課程改革下，有指出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2. 自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)措施

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的自主行動能力

在課堂上可以在課后引入后利用10min的時間進(jìn)行自主探究， 進(jìn)而也可以在師生共同探究新知以后，進(jìn)行自主嘗試完成例題，也可以在問題以后進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行交流，溝通， 進(jìn)而實現(xiàn)同級異式訓(xùn)練。以學(xué)習(xí)“分式”為例進(jìn)行分析， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，

通過此方法引導(dǎo)學(xué)生以類比的學(xué)習(xí)形式得到同分母形式進(jìn)行加減運算法則。 而在新課改下，可以突破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性， 可以先請四名學(xué)生在黑板前做題，進(jìn)而通過批閱評價復(fù)習(xí)“分式的基本性質(zhì)”之中的通分和約分的基本概念。

然后教師可以在黑板上寫出自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。 比如說：類比分?jǐn)?shù)的加減法則來探索分式的加減運算法則；在探索分式的加減運算法則之時會存在著哪些問題？如此，本節(jié)課前期的讓學(xué)環(huán)節(jié)就可以較為完整的表現(xiàn)出來。最后教師可以把同學(xué)們在解題過程中出現(xiàn)的問題、 在學(xué)習(xí)過程中的難題在黑板上羅列，以供大家一起分析解決。學(xué)生在掌握了分式的基本形式、 約分和通分的相關(guān)概念， 那么在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的話較為方便， 學(xué)有余力的學(xué)生再出現(xiàn)問題后也可以自己嘗試進(jìn)行解決。

2.2巧妙小結(jié)，緩緩延伸，拓展核心

比如說在講解“三角形的高”之時，教師為了讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有更為深刻的印象， 可以以故事的形式進(jìn)行結(jié)尾：樂樂在生日那天邀請了5位同學(xué)， 樂樂的媽媽只準(zhǔn)備了一塊三角形的蛋糕，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣將其分為相同的6塊， 給每一個人都有。 需要怎么分，你有多少種分法？這樣同生活貼近的問題， 不僅復(fù)習(xí)了課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也促使學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于活躍學(xué)生思維、 提升解題能力都有著重要的意義。

2.3開端有趣，情境導(dǎo)入

興趣是最好的老師。在興趣的牽引下，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境。游戲情境、生活情境、故事情境都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定最符合學(xué)生心境的教學(xué)情境，開端引趣，真正做到“先聲奪人”。例如，在教學(xué)“圓周率”相關(guān)知識時，為了吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教師可以用一個故事最為教學(xué)開端。給學(xué)生講祖沖之的故事，讓學(xué)生了解圓周率的發(fā)展歷史，以及在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生與祖沖之生活的年代進(jìn)行對比，刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生效仿祖沖之這種堅韌不拔、刻苦鉆研的數(shù)學(xué)精神，以故事之聲喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，“先聲奪人”這也為一堂高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課奠定了基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語

總之，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地 位，就一定能實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí) 到 自 主 學(xué) 習(xí) 的 偉 大 轉(zhuǎn) 變，使 學(xué) 生 真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性，真正做到“以學(xué)生為本”，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張潔云.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]侯傳海.試析初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：90.

[3]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2016，（21）：115+119.endprint