營造有趣的漢語拼音課堂

彭惠芳

【摘要】 漢語拼音是一年級語文學習的一項重要任務。漢語拼音字母是抽象的符號，一年級學生活潑好動，學習時注意力難以集中，容易感到枯燥。此外，孩子受方言等語言習慣的影響，讀準漢語拼音也有不少困難。如何使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學呢？筆者嘗試用“編兒歌、看圖畫、講故事、做手勢、玩游戲、做卡片”等多種形式來教學，讓拼音課堂變得輕松、愉悅，孩子們也從中體會到了語文學習的樂趣。

【關鍵詞】 小學語文 漢語拼音 教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-166-01

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！?因此，我嘗試用“編兒歌、看圖畫、講故事、做手勢、玩游戲、做卡片”等多種形式教學，讓拼音課堂變得輕松、愉悅，孩子們也在我創造性的教學中，學會了拼音，體會到了語文學習的美妙與樂趣。

一、定準目標，增強信心

漢語拼音是識字的基礎，是學習普通話的工具。課程標準要求“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字?！苯虒W中，我牢牢把握教學目標，不拔高要求，不增加難度，不進行大量的抄寫練習，在拼讀、口語運用上下功夫。讓孩子對拼音學習有信心、有興趣。

二、編讀兒歌，激發興趣

拼音字母是一種抽象的符號，單靠死記硬背學生會失去興趣。怎樣記住這些拼音字母呢？我通過編順口溜、小兒歌、繞口令讓兒童加深印象，把干巴巴的抽象符號變成動態形象，使學生在快樂學習中掌握了字母。

三、借助課件，提高記憶效果

隨著“互聯網+”時代的到來，拼音教學的課件資源日趨豐富，教材也圖文并茂，充滿童趣。每篇課文都有孩子們喜聞樂見的插圖，這些圖畫，給教學帶來了方便。教學中，我引領學生仔細觀察，啟思維，講圖意，讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，識記漢字。有些插圖體現了字形的特點，教學時就讓學生找出最形象的體現字形的部位，培養學生的想像力。

四、情景引入，熟記拼音規則

孩子們都愛聽故事，我就把課文中的字母和音節編成故事，在聽故事的過程中，孩子們掌握了拼音的方法和規則。例如教學“j、q、x”和“ü”的拼寫規則時，我給孩子們講道：有一天，天氣晴朗，小魚吐著泡泡游出水面，這時，她見到了“j、q、x”三兄弟，她好奇地問：“你們去哪里呢？”“j、q、x”大聲地回答：“我們正要去找小鴨子做游戲呢！” “ü”聽了動心了，要求和他們一塊兒去，“j、q、x”看見了，說：“你頭上的那兩個小泡泡我們不喜歡，如果你把泡泡藏起來，我們就帶你一塊去。”小魚馬上把泡泡藏到水里，于是，“j、q、x”拉著“ü”的手一起去找小鴨子做游戲。老師繪聲繪色地講述，孩子們聽得津津有味。聽完故事，我板書拼音音節，讓孩子觀察有什么變化，孩子發現ü上兩點不見了。讓孩子寫到黑板上，有的學生忘記了，我就提醒他：“j、q、x”不會帶ü一塊玩游戲了?！弊詈螅乙騽堇麑?，鼓勵孩子們編一個順口溜，我自己也編了一個：“jqx真淘氣，從不和u在一起。他們和ü來相拼，見到帽子就摘去?！痹谳p松的課堂教學中，孩子們掌握了拼寫規則。

五、手勢表演，突破教學難點

孩子們靈巧的雙手，是學習的好道具。讀四聲，我都帶著孩子們伸出右手，一邊做手勢一邊讀。教學b、d、p、q等字母，也可以用手勢表示，讓孩子伸出左拳，拇指向上，演示b字母的形體，再伸出右拳演示d字母的形體，然后讓學生將兩拳相對后向下翻便演示出p、q字母的形體。邊演示邊教學生念：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d.左下p來右下q，兩拳相對念p和q；左豎朝下ppp，右豎朝下qqq.”有時候我和學生之間，學生和學生之間玩“我做你猜“的游戲，一個孩子做手勢，小伙伴猜字母，孩子們輕松地記住了這些字母。

六、游戲互動，快樂學習

一年級課堂，少不了各種各樣的游戲，拼音教學亦如此。如“把字母寶寶送回家”、“小小火車開起來”、“拼音變變變”、“男生女生比比賽”、“拼音大闖關”、“我說你猜”這些游戲時常出現在我的課堂中。玩游戲時，孩子們情緒高漲，教室里非常熱鬧。

七、講練結合，學會運用

生活是最好的老師，我們聯系實際，把拼音的學習運用到生活之中。

課堂上，我鼓勵孩子們用拼音字母說話、說句子。讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名，還可以拼教室里的物品、家里的物品，拼家庭成員的稱呼、同學的名字等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。學生在拼拼讀讀中記住了生活中的事物，認識了全班同學的名字，提高了拼讀能力和口語交際能力。

課后，我發給孩子們一張拼讀卷，上面是生活中的常用音節。通過各種形式的拼讀訓練，孩子們熟練掌握了拼音知識，拼讀起來毫不費力。

八、卡片制作，語言積累，玩中長知識

孩子們動手能力強，喜歡寫寫畫畫、撕撕剪剪。如何讓他們邊動手邊學拼音呢？我鼓勵孩子們做拼音卡片，做卡片的過程，既是讀的過程，又是寫的過程，改的過程，畫的過程，更是積累的過程。

卡片制作誰做主？當然是學生。拼音小卡片可以隨身攜帶，隨時和爸爸媽媽、小伙伴利用卡片玩游戲；大卡片，就是把自己看的圖畫和音節剪下來，貼在A4紙上，也可以畫一幅圖，寫上音節。有些孩子還給自己的卡片取了名字：“我和拼音寶寶做朋友”、 “奇妙的拼音王國”等等，打開孩子們的語文資料袋，讀到一個個富有創意的名字，看到一張張充滿童趣的拼音卡片，真是一種享受。

教無定法，通過各種形式的教學方法讓拼音課堂生動起來，孩子們在創造性的課堂教學中，學會了拼音，體會到語文學習的樂趣；我也積累了經驗，增長了智慧。即所謂教學相長也！這何嘗不是一件愉悅、幸福的事情呢？endprint