小學高年級學生數(shù)學審題習慣的培養(yǎng)

袁正芳

摘 要：數(shù)學是小學主要的科目之一，小學數(shù)學教學的開展可以促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升，但是很多學生在數(shù)學的學習中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是對數(shù)學的審題習慣，導致學生在做題過程中馬虎大意，經常出錯，嚴重影響了數(shù)學成績的提升。加強對學生數(shù)學審題習慣的培養(yǎng)是非常重要的，與學生解題能力的形成和發(fā)展緊密相關，如果學生對數(shù)學題審題不清則會引起結果的出錯，整體的數(shù)學思維也會受到影響。對小學高年級學生數(shù)學審題出現(xiàn)錯誤的原因進行了分析，并提出了培養(yǎng)學生審題習慣的策略。

關鍵詞：小學高年級；審題習慣；培養(yǎng)

每個人在發(fā)展過程中都有很多習慣，這些習慣可能是好的，也可能是壞的，很多時候從一個人的習慣可以看出這個人的性格特征，由此可見，好習慣的養(yǎng)成是非常重要的。在學習中也一樣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣會給學生帶來很大的益處。小學數(shù)學是一門理論性的學科，解決問題是學習數(shù)學的基礎，而審題是解決問題的基礎和先導，是學生綜合獲取信息和處理信息的一種重要能力。如果學生沒有養(yǎng)成良好的審題能力，在解題過程中的方向就會出現(xiàn)偏差，這是影響學生數(shù)學能力提升的主要因素。培養(yǎng)學生良好的審題習慣是提升學生數(shù)學素質的重要項目，因此，受到了更多教師的重視。

一、小學高年級審題出現(xiàn)錯誤的原因分析

1.審題不清引起的結果錯誤

在小學高年級數(shù)學的習題練習中，學生審題出現(xiàn)錯誤的主要原因就是審題不清，這是學生粗心大意的結果；數(shù)學的審題是一個細致的過程，教師要引導學生對題目中的每一個字進行揣摩，真正理解題目的意思，學生的審題態(tài)度直接決定結果的正誤。

2.思維定式引起的結果錯誤

很多數(shù)學題目意思是差不多的，考查的知識點也一樣，很多學生在做過類似的題目之后就會形成思維定式，認為對題目的解答都可以用同一個知識點，導致解題的錯誤。

3.學生不善于鉆研

很多數(shù)學題目的關鍵點不是直接給出的，而是隱藏在另外的條件中，需要學生認真思考。如果學生不對題目進行鉆研，他們的解題思路就無法打開。學生對數(shù)學的審題能力是一項綜合性的能力，包括閱讀、分析、理解，只有引導學生對題目進行鉆研，理解題目中所涉及的數(shù)學知識，才能促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

二、提高小學高年級學生審題能力的措施

1.重視培養(yǎng)小學生的語文能力

最常見的小學高年級數(shù)學題目都是文字形式，學生在審題過程中會用到語文方面的知識，因此重視培養(yǎng)小學生的語文能力是提高學生數(shù)學審題能力的有效措施。小學高年級的學生雖然具備一定的語文能力，但是審題不僅僅是讀懂題目，更重要的是推敲題目中的字句，利用已知的條件引出未知的條件，這是解決數(shù)學題目的關鍵，能使學生避免因為審題錯誤而得到錯誤的結果。比如，在學習人教版數(shù)學應用題的時候，出現(xiàn)了這樣的題目：“某出版社發(fā)行的雜志是月刊，最新的一期是第72期，請問這本雜志創(chuàng)刊了多少年？”很多學生在審題過程中無法理解題目的意思，認為題目只有一個數(shù)據沒辦法得出答案，這是學生語文能力不足造成的，教師要結合題目對學生進行引導，題目中的年是一個隱藏的數(shù)據，如果找到了這個隱藏的條件，學生在審題過程中就不會出現(xiàn)問題。

2.培養(yǎng)學生認真審題的習慣

培養(yǎng)學生認真審題的習慣非常重要，這需要學生對題目仔細推敲，善于思考，教師在平時的教學中應該多鍛煉學生，讓學生可以抓住題目中的核心部分，理解題目中的文字和詞語。比如，在人教版小學應用題中這樣一道題：“修一條長847千米的公路，5天修了170千米，再修20天能夠完成嗎？”很多學生在讀完題目后就得出了答案：“不能完成。”這是學生在審題過程中的粗心所造成的，學生忽視了已經修好的170千米以及后面問題中的“再”字，這是比較重要的關鍵詞。因此，培養(yǎng)學生認真審題的習慣非常重要，教師要做好示范，在讀題目的時候注意語調，加重對題目中關鍵詞的語氣，吸引學生的注意力，讓學生也養(yǎng)成認真讀題的習慣。

3.教師要發(fā)揮引導作用

小學生的認知能力還沒有發(fā)展完全，很多時候都需要教師的引導和幫助，因此在數(shù)學的審題過程中教師要做好榜樣，實現(xiàn)對學生的良好示范，這是學生理解數(shù)學題目最有效的途徑。教師在拿到數(shù)學題目之后應該給學生一定的引導，首先，認真把題目閱讀一遍，通過認真審題示范給學生。另外，教師要重點提出題目中的關鍵詞，并勾畫出來，如果題目中已經告訴了所有條件，就把審題的重點放到問題上。但是如果題目中沒有給出全部的條件，教師就要從關鍵詞入手，看看與問題有什么聯(lián)系，從而解決數(shù)學問題。教師的引導作用可以更好地促進學生審題能力的培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總的來說，在素質教育不斷落實的背景下，教師需要完善和創(chuàng)新自己的教學理念和方法，加強對學生審題習慣的培養(yǎng)。但是培養(yǎng)學生的審題習慣不是一個短期的過程，它是一個不斷積累、反思和提升的過程，教師在小學高年級數(shù)學教學中應該積極探索和實踐，找到培養(yǎng)學生審題習慣的有效方法，促進學生數(shù)學能力的提升。

參考文獻：

[1]潘念.淺談小學高段學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（10）.

[2]倪春英.小學生數(shù)學審題能力的有效培養(yǎng)[J].學生之友，2013（12）.endprint