《高中生物探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》報(bào)告

【摘要】 探究性學(xué)習(xí)指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，學(xué)生主動(dòng)從事提出問(wèn)題、生成假設(shè)、收集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)、形成解釋、展示交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本研究針對(duì)高中生物教學(xué)，通過(guò)對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的課堂應(yīng)用研究，進(jìn)行了系列研究，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生、教師的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 探究性學(xué)習(xí)方式 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-176-01

高中新課程的實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)方式。我們?cè)谕醢怖淌?、夏獻(xiàn)平老師全面指導(dǎo)下，積極研究，收效顯著。

一、達(dá)成共識(shí)：“和諧進(jìn)取，探究創(chuàng)新；教學(xué)相長(zhǎng)”成為教學(xué)理念

科組以“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?！耙陨鸀楸荆孕橄?，教學(xué)和諧，共同發(fā)展”的教學(xué)理念，形成了本科組的教學(xué)理念——“和諧進(jìn)取，探究創(chuàng)新；教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展”。

科組教師重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

我們創(chuàng)新教育理念，提高了有效開展創(chuàng)新教育的能力。我參加華南師范大學(xué)組織的豐順支教，例如“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)將氣球放入空礦泉水瓶中模擬植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和原生質(zhì)層的伸縮性大小，由學(xué)生代表吹氣球、放氣分別表示細(xì)胞的吸水過(guò)程和失水過(guò)程。這種探究形式教學(xué)，形象易懂，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與和踴躍提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教和學(xué)方式的改變

探究性學(xué)習(xí)方式是是課堂教學(xué)的一種方式，包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，教的目的是讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，因此教學(xué)的重點(diǎn)不在“教”，而在“學(xué)”，只有學(xué)生“會(huì)學(xué)”了，“學(xué)到”了，“學(xué)會(huì)”了，“學(xué)好”了，教學(xué)的目的才能算是達(dá)到了。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是在師生間、生生間、師生與客體間的溝通與交往中，通過(guò)親身體驗(yàn)和主動(dòng)探究，使經(jīng)驗(yàn)重新建構(gòu)，使知識(shí)重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生課外開展探究性學(xué)習(xí)

多年來(lái)我們把校本課程作為探究性學(xué)習(xí)的重要渠道。具體做法是，鼓勵(lì)學(xué)生把部分學(xué)科內(nèi)容遷移到校本課程，進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究。校本課題可以從日常教學(xué)中衍生而來(lái)，創(chuàng)新教育其實(shí)并不遙遠(yuǎn)?！皢?wèn)題即課題”，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到科學(xué)探究的“過(guò)程和方法”，從而掌握探究創(chuàng)新的正確方法，提高探究創(chuàng)新能力。

1.科技創(chuàng)新大賽成果輝煌

指導(dǎo)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，成績(jī)輝煌。《微生物降解印刷廠污水中有害有機(jī)物的探究》獲廣東省二等獎(jiǎng)；《野生獨(dú)蒜蘭工廠化生產(chǎn)條件及其形態(tài)建成的探究》獲佛山市一等獎(jiǎng)獲送省參賽資格；第三屆青少年創(chuàng)新之星擂臺(tái)賽獲市第三名。

2.參加國(guó)際中學(xué)生水科技發(fā)明比賽，累累獲獎(jiǎng)

在第五屆、第七屆“ITT杯”全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽總決賽中，參賽項(xiàng)目“珠江三角洲農(nóng)耕濕地‘水——壤環(huán)境重金屬生化脫毒實(shí)驗(yàn)研究及其應(yīng)用”脫穎而出，一舉奪得了總決賽冠軍，赴瑞典參加國(guó)際大獎(jiǎng)賽，獲得“少年水獎(jiǎng)”的特別獎(jiǎng)；參賽項(xiàng)目“微生物降解印刷廠污水中有害有機(jī)物的探究”代表廣東省奪得了全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)。

3.參加氣候酷派綠色校園行動(dòng)，一舉奪得全國(guó)冠軍，二中學(xué)子再次走向世界

在 “氣候酷派綠色校園行動(dòng)”中，許老師指導(dǎo)的dodoclimate小隊(duì)獲得全國(guó)總決賽冠軍，隊(duì)長(zhǎng)作為全國(guó)青少年氣候大使，遠(yuǎn)赴哥本哈根參加第15屆聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)兒童氣候論壇。中央電視臺(tái)（CCTV10）綠色空間節(jié)目攝制組做了專題訪問(wèn)、拍攝了專題紀(jì)錄片，廣州日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、佛山日?qǐng)?bào)、佛山市電視臺(tái)、順德電視臺(tái)、南海電視臺(tái)以及騰訊、網(wǎng)易、搜狐等眾多媒體都做了報(bào)道。

四、積極開展多層次的課題研究，為教學(xué)服務(wù)

充分發(fā)揮科組作用，落實(shí)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的教研原則，鼓勵(lì)全體教師通過(guò)以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，把日常教學(xué)研究行為與自身的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，在研究交流中解決課程實(shí)施中的實(shí)際問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)科課題優(yōu)勢(shì)，把課題研究應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1.教研成果輝煌

教學(xué)設(shè)計(jì)《“探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦技條生根的作用”典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究》、《“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究》獲總課題組一等獎(jiǎng)；《高中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐和探索——在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》在《中學(xué)生物學(xué)》發(fā)表；論文《新課程背景下如何加強(qiáng)高三考生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)》獲市二等獎(jiǎng)；論文《關(guān)于新課程背景下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)思考》獲廣東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

2.教學(xué)效果顯著， 高考成績(jī)突出

課題組老師積極把探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

課題組學(xué)?！钲谑屑t嶺中學(xué)在2013年高考重點(diǎn)上線人數(shù)首次突破500人，課題組老師任教班級(jí)的重點(diǎn)上線超額指標(biāo)人數(shù)在本校年級(jí)內(nèi)最多，2016年紅嶺中學(xué)高考重點(diǎn)上線人數(shù)突破600人，重點(diǎn)上線率達(dá)到74%，課題組老師做出了很大貢獻(xiàn)。2016——2017年紅嶺中學(xué)高考重點(diǎn)上線人數(shù)突破700人，重點(diǎn)上線率達(dá)到81%，，紅嶺中學(xué)的生物成績(jī)穩(wěn)居深圳市前5名！

紅嶺中學(xué)劉仁懷副校長(zhǎng)聽了許敬良老師的高三復(fù)習(xí)課后，評(píng)價(jià)說(shuō)“我聽過(guò)很多課，我把它分成三個(gè)層次：上、中、下，而你的課，是屬于上上，非常不錯(cuò)！”；在貴州省冊(cè)亨縣上示范課，廣東省百千萬(wàn)名師班班主任鄭海燕博士的評(píng)價(jià)是“你的課是行云流水，毫無(wú)破綻！”；在豐順中學(xué)公開課上，我結(jié)合主持的研究課題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以探究性學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，在操作方法、學(xué)生參與和教學(xué)資源整合等方面大膽創(chuàng)新，得到聽課師生的充分肯定，華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)研究院副院長(zhǎng)黃牧航教授評(píng)價(jià)是“素質(zhì)教育的典范”，推薦我作廣東省新一輪百千萬(wàn)中小學(xué)名教師培訓(xùn)論壇發(fā)言介紹探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)。

（此文系課題《高中生物探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》成果，課題批號(hào)：2013ZJK056）endprint