高中信息技術課堂教學中核心素養的科學培育分析

孫芳

【摘要】 高中信息技術課程明確指出了“信息意識、計算思維數字化及創新、社會責任”等核心內容的核心素養，做好學生核心素養的科學培育，有助于為學生啟迪思維、培養創新意識，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 高中信息技術 核心素養 信息意識 培育

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-178-01

引言

在高中信息技術課程的教學中，教師要合理地創設任務，引導學生通過完成任務，形成創新能力等，從而實現學生核心素養科學培育的教學目標。

1.對高中信息技術學科核心素養的解讀

在學科課程教學中實現核心素養培養，要首先確定學科核心素養。所以，要基于學科角度合理分析核心素養的特殊性影響。所謂思維，就是知識、能力發展的衍生品，學科育人強調為學生建立學科思維，所以要想認識學科核心素養，就必須在學科核心素養體系中確立學科思維的重要性。在學科核心素養的分析中，社會各界普遍認為“它是學科課程目標、教育理想、育人價值的集中體現；是核心素養在特定學科的具體化、操作化表述；是學生在接受特定學科教育過程中形成的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合表現。”

2.強化信息意識

在高中信息技術課程的教學中，強調學生能夠合理地對信息來源進行甄別、能夠主動的獲取需要的信息、能夠掌握恰當的信息獲取方法。

因此，高中信息技術教師在教學中，要為學生營造逼真的教學情境，制作恰當的活動，讓學生設身處地的參與活動，通過實際參與主動的對信息技術手段進行運用，實現任務的恰當完成，實現自身信息意識的強化，完成教學任務。

比如，教師可以設計實際案例“說某年某月，胡同學與朋友打算去北京，訂票后接到航空公司發來的航班取消信息，改簽則需要花20元，航空公司愿意支付200元誤機費。在客服指引下，胡女士完成ATM代碼操作，最終卡內資金被全部取走。”此時，教師可以引導學生對問題進行分析，通過互動討論后，學生答道“這是因為胡女士缺乏信息安全意識，未能甄別信息的真假，最終誤信客服，在外人引誘下泄露了個人信息，造成了經濟損失”。此時，教師可以對學生的回答及案例進行綜合總結，如“日后若遇到此類問題，應提高防范意識，第一步是要對信息真假進行驗證，一般可以直接與航空公司電話聯系，確認后在繼續操作。就算是航班取消，也不能被客服牽著鼻子走，應去航空公司大廳辦理相關業務。”從而就提高了學生的信息甄別能力及運用水平，實現了學生核心素養的培養。

3.培養學生的數字化學習及創新能力

培養學生的數字化學習及創新能力是指在教學中，引導學生合理的應用數字化工具及資源、網絡、軟件等，通過正確選擇完成教師布置的課堂教學任務。

比如，在 “數字化圖像的設計與制作”教學中，首先要引導學生明確設計的主題；其次，是圍繞主題的開展個性化的設計；然后，運用所學技能實現設計思想；最后，鼓勵學生在課堂上積極開展分享與交流，取長補短，提升學習的價值。

教師，在課堂教學中做好此類問題的引導、解析，有助于幫助學生更加深入的理解數字化、數字化學習工具的用途及方法，有助于幫助學生明確數字化工具的利用價值，從而就提高了學生的學習效率、創新能力及創新意識，這就進一步優化了學生對新鮮事物的理解、探究、開發能力，進一步實現了學生核心素養的培養目的。

4.高中信息技術課堂教學對學生核心素養的培育是社會責任的賦予

高中信息技術課程教育綱領明確要求，“學生要認識信息技術對社會發展、人類生活造成的影響……”學生進入高中后，即將成為成年人，更要承擔相應的義務與責任。在生活中，“學生應尊重他人隱私；會合理使用信息技術獲取信息；能夠主動遵守信息法律法規及倫理道德規范……”總而言之，就是引導學生正確認識現實社會與網絡環境中的“人”都必須遵守法律法規、倫理道德規范等，在獲取信息時必須采用合法的網絡手段。

比如，教師可以提供案例材料“2013年8月19日，“秦火火”在沈陽被北京警方抓獲。警方查明：2010年3月以來“秦火火”伙同他人，通過微博、貼吧、論壇等網絡平臺，組織策劃并制造傳播謠言、蓄意炒作網絡事件、惡意詆毀公眾人物，以此達到謀取私利目的。”然后，在課上為學生安排問題，如“秦火火實際是什么樣的人？秦火火觸犯了那些法律法規？從中我們能吸取什么教訓？我們如何應用法律法規約束自己的言行，做已發合格的公民？等”。接著在第二天上課時要求學生討論，并由教師總結，從而強化學生對信息技術的合理使用，幫助學生正確反思。

實際上，信息技術課程核心素養組成的成分彼此之間聯系密切，而學生的綜合素養就是學生的個人表現應。因此，教師在課堂教學中要幫助學生梳理學科概念，如“數據、算法、信息系統及社會”，然后為學生提供課題，引導學生信息素養科學發展。

比如，教師可以制定“導航軟件運用研究”課題，課題要求為“合理選擇、安裝、下載導航軟件；選擇多個地點，規劃最佳出行路線；歸納導航使用方法及建議；課上與同學交流經驗。”該課題設計信息意識、數字化學習能力、數據分析、社會責任等多個核心素養。教師在課上指導學生時，要幫助學生明確數據、系統、算法的探索與應用技巧，幫助學生培育核心素養。

結束語

高中信息技術課堂教學應緊密圍繞十八大提出的“立德樹人”教育方針，合理運用信息技術的支撐作用，實現高中生核心素養的培育和全面提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高中信息技術教學中學生信息素養培養[J].莊乾功.才智.2017（20）：36.

[2]高中信息技術學習評價的實踐意義及開展[J].丁紹國.電腦迷.2017（05）：77.

[3]淺談高中信息技術教學的重要性[J].韓光海.電腦迷.2017（12）：102.endprint