淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

李偉芳

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵階段，其中培養(yǎng)學(xué)生自信心是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。自信心是一種非智力因素，但是對于學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越有著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。雖然小學(xué)生年齡不大，但是可塑性較強(qiáng)是他們的特點，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，是教師關(guān)注的重點話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；素質(zhì)教育；自信心培養(yǎng)

自信心就是堅信自己能夠成功的心理。如果我們?nèi)狈ψ孕判模蜆O易受到環(huán)境影響，無法堅持自己的信念，最終放棄自己的目標(biāo)導(dǎo)致失敗。小學(xué)教育中除了知識和技能傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在遇到困難和挫折時有敢于面對和自主解決的勇氣，培養(yǎng)自信心對小學(xué)生的身心發(fā)展非常有利。

一、影響小學(xué)生自信心的因素

1.自身因素

自我評價對一個人自信心的形成有關(guān)鍵影響，而自我認(rèn)識是自我評價的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小，他們的生活經(jīng)驗不足，心智也不成熟，對客觀事物的認(rèn)識沒有針對性，對于自身行為、認(rèn)知的評價也不可能做到全面和科學(xué)。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的自我認(rèn)知在不斷發(fā)展，其自我評價能力也在逐漸完善，邏輯思維逐漸取代了感性思維和形象思維，并且思維形式逐漸穩(wěn)定。在小學(xué)階段，學(xué)生正確的、全面的自我評價和認(rèn)知對后續(xù)自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要，正確的自我評價是發(fā)展自信的核心。一個人如果能夠正確認(rèn)識自己，并對自己的能力、水平有正確的、中肯的評價，那么他的自信心就會增強(qiáng)；如果一個人太過自卑或者對自己評價太高，就會影響自信心的形成。除了小學(xué)生對自身的認(rèn)知和評價，學(xué)生的性格特點也是影響自信心形成的因素，善于交際、活潑開朗的學(xué)生，往往自信心也較強(qiáng)，或者說其樹立自信心更加容易；而性格內(nèi)向、態(tài)度消極或者不善于與其他學(xué)生交往的學(xué)生，其自信心往往較弱或者很難培養(yǎng)。

2.家庭因素

父母是孩子的第一任教師，家庭也是孩子生長的最直接的社會環(huán)境，家長的教育方式、教育理念對孩子性格的養(yǎng)成、自信心的樹立有直接影響，家長的教育間接地影響著孩子的各項特征。如果父母的教育比較嚴(yán)厲、堅定，那么孩子就會感受到信任，自信心的發(fā)展也較為順利；如果家長溺愛孩子，或者對孩子太過嚴(yán)厲，孩子在成長過程中缺少成功的體驗，其自信心的樹立就會受到阻礙；如果家長對孩子的教育方式偏向于過分干涉、過多地拒絕孩子要求和意見等，孩子會逐漸產(chǎn)生逆反心理和自卑心理，這對于孩子樹立自信心非常不利。

3.教師的期望和態(tài)度

學(xué)生由于年齡較小，知識和經(jīng)驗都較少，自我認(rèn)識不夠成熟，而教師對學(xué)生的態(tài)度和期望影響著學(xué)生的心理發(fā)展。這種例子屢見不鮮，很多學(xué)生由于得不到教師的關(guān)愛或者教師對其沒有期待，導(dǎo)致學(xué)生沒有前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)成績下降。如果教師能用積極的態(tài)度去教育學(xué)生，學(xué)生往往能夠建立自信。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略

1.尊重學(xué)生并給予肯定評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果能夠獲得成功的體驗，對于建立自信心有很大幫助。學(xué)生的價值觀與成人不同，他們會用自己的思維、視角和心理去認(rèn)識世界和感受世界，對于小學(xué)生這種獨特的心理特點和價值觀，教師要給予支持和鼓勵，切忌為學(xué)生樹立成人的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)尊重學(xué)生的觀點和意見，讓學(xué)生感受到教師對自己的支持，這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的鼓勵和賞識，教師要把握好力度和時機(jī)，學(xué)生取得微小的進(jìn)步時教師也要給予鼓勵，自信心的建立是從點滴開始的。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師不能一味地批評和指責(zé)，而是要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己所犯的錯誤，吸取經(jīng)驗不再犯錯。

2.發(fā)掘?qū)W生的潛能

不同的學(xué)生能力水平也不同，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓他們發(fā)揮自己的潛能獲得成功，針對不同的學(xué)生幫助他們找到適合自己的發(fā)展方向和發(fā)展空間，樹立牢固的自信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過鍛煉來培養(yǎng)自信，鍛煉的方式有很多種，可以讓學(xué)生自己組織集體活動，活動內(nèi)容、活動形式等都由學(xué)生自己決定，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分工合作，通過相互合作來完成集體活動，在活動中每個人都能發(fā)揮作用，讓他們認(rèn)識到自己的存在是不可或缺的，讓學(xué)生在集體活動中有表現(xiàn)自我的機(jī)會，他們就會逐漸增強(qiáng)自己的自信心。

3.鼓勵學(xué)生勇于展現(xiàn)自我

小學(xué)生年齡較小，如果他們有展現(xiàn)自我的機(jī)會，那么就能夠從中獲得成就感，進(jìn)而培養(yǎng)自信心。而部分學(xué)生由于較為內(nèi)向，不愿意展現(xiàn)自我。教師就要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生將自己優(yōu)于常人的一面展現(xiàn)出來，例如在班級活動中讓學(xué)生展現(xiàn)才藝，或者小組合作來完成教師制定的任務(wù)等，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的才華，給學(xué)生展現(xiàn)的空間和機(jī)會，在愉悅、輕松的氛圍下，學(xué)生會逐漸改變內(nèi)向、孤僻的性格，建立人際交往方面的自信心。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的起始階段，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活采用不同的教育方法，才能真正將培養(yǎng)學(xué)生自信心的工作落到實處。

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