高中信息技術有效教學策略探討

鄺佳雄

【摘要】 隨著現(xiàn)代化科學技術的不斷發(fā)展，信息技術也滲透到了生活中的各個方面，信息技術是提高學生解決問題能力，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一門課程，教師要在課堂中提高信息技術教學的有效性，讓學生們在信息的獲取、總結、整理、運用與溝通的過程中，掌握信息技術技能、感受信息技術氛圍、增強信息技術意識，體驗豐富多彩、快捷方便、高效率的現(xiàn)代化信息生活。

【關鍵詞】 高中信息技術 有效教學 實操 引導和示范

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-192-01

由于受到升學壓力和傳統(tǒng)教學觀念的影響，作為副科的信心技術科目得不到應有的重視，教育機構更多的是為了教學而教學，學生甚至沒有學到具體的實用的技能；課程教學缺少系統(tǒng)化，課時設計不足，缺少科學的教學評價體系等。造成了高中信息技術課教學沒有很好的教學成效。教育者需要充分認識高中信息技術的重要性和教學意義，改進教學方案和教學模式，進行更有效地教學，以實現(xiàn)現(xiàn)代素質教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標。

一 、信息技術的重要性和教學意義

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，網(wǎng)絡不斷在我國各行各業(yè)普及，計算機已經(jīng)進入每家每戶，并且涉及到生活的方方面面。信息技術在信息儲存、跨越時間和空間移動和分享、能夠反復多次讀取、文檔管理、圖文編輯、科學領域的研究探索都有著重要的作用。現(xiàn)代生活中教育、科學研究、學習和就業(yè)都離不開信息技術，可以說社會發(fā)展，信息技術起到了非常大促進的作用。信息技術教學是適應時代發(fā)展的教育必須的內容。

對于學生自身而言，高中生即將進入高等教育階段，其要求更自主、更高效、更靈活、與時代接軌的學習方式或者學習途徑，以便具備社會生存、職業(yè)生涯、人生發(fā)展所需要的技能。信息技術在不僅在一定程度上培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維力，而且對于其信息篩選和甄別、整理和歸納、科學研究能力都有一定的促進作用。因此，信息技術教育是學生自身發(fā)展的需要。

二、高中信息技術有效教學措施

信息技術教學重在實際操作，獲得實際的有助于學習和生活的技能，離開實際操作的理論知識是十分空洞和乏味的，不具有現(xiàn)實的意義。因此在實際教學中應當重視理論和操作演示、實際操作相結合，使學生掌握其精髓，能夠靈活運用。

1.教師必須提升專業(yè)技能和素養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師只有自己精通某種技能之后，才能更清楚地將知識教給學生，理清內容的重點難點，將復雜抽象的知識簡單化，運用靈活、有吸引力的教學方法教導學生，培養(yǎng)學生的積極主動性，使其產生對信息技術學習的興趣。同時學生將被教師專業(yè)的學科教學素養(yǎng)所吸引，產生敬佩和信任之情。

對于PPT幻燈片的內容教學，教師不僅僅是以課文中的內容按部就班地進行教學，而是在課堂導入中以十分專業(yè)的知識制作成的PPT案例、圖形圖表、聲音動畫、超鏈接等內容豐富、動作多樣地進行展示給學生，學生會被這種新穎獨特的課件所吸引，同時對其制作方法產生強烈的好奇心，激發(fā)學習的興趣。

2 .理論教學和操作同步

信息技術作為一門實用性、操作性十分強的學科，實際操作、實際運用的技能更為重要。單純的理論知識教學也較為枯燥和抽象，學生也很難形成理解性和形象化的記憶，對操作步驟和操作界面的熟悉也必須依賴于反復的演示和實際操作。

具體教學中教師應當在講一個知識點時即加以同步的操作步驟和界面的演示，使學生形成一定的認知和概念，有具體的框架，不至于在自己實際操作時還需要完全對照課本，也可以在課堂之中讓熟練的學生加以演示，創(chuàng)造一個和諧平等的課堂，提高教學效率。

學生親自實際操作也應當同步進行，與理論課同一課時進行，根據(jù)教育心理學遺忘的規(guī)律，學生在剛剛學習之后的很短的一段時間遺忘較快，因此需要進行及時的深度的精加工形成長時的記憶。學生親身操作可以具體感知計算機的硬件使用體驗，加深對理論知識的理解、記憶和運用，熟悉操作步驟和各樣的操作界面，反復多次的操作達到熟能生巧的狀態(tài)。達到教學的目的。

如對于原有內容文檔的保存，有保存和另存為兩種操作，其主要的區(qū)別是保存是保存原文本，另存為卻是保存一個副本，原文本則沒有被改動。教師演示之后，學生有了一定的認知，在自己親身操作之后也同樣對應了理論，提高了教學的有效性。又如對于幻燈片中動畫的設計，理論知識完全是靜態(tài)的描述，體現(xiàn)不出來對象以不同動畫進入或者消失帶來的視覺效果，教師的演示也只是其中一些，起到啟發(fā)的作用。學生親自操作，也對這種生動、靈活的動畫設計產生感官和審美的體驗，對自己制作出的作品有深切的體會，對操作技能也有了一定的提升。

3.科學進行教學評價

科學的教學評價體現(xiàn)為對學生理論知識、操作技能、學習態(tài)度、學習方法的綜合性的、靈活性地評價，應當結合學生日常課堂的表現(xiàn)，對于創(chuàng)造性思維和出色的作品，教師應當發(fā)掘其潛力，鼓勵學生保持，而不僅僅是依據(jù)最終的測試環(huán)節(jié)學生的成績。

如對于文檔的排版、圖表圖形的設計和應用、演示文稿的創(chuàng)建尤其可以彰顯學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。教師在審視學生的學習成果時，應當重視學生在學習高中信息技術過程中形成的這些重要的思維能力和技能，將其列為教學評價的內容，作為教學的導向之一。

三、結束語

隨著科技的發(fā)展，信息技術必將成為教學教學領域、學習領域、科學研究領域重要科技手段，教育教學應當重視高中信息技術學科，為學生打下一定的基礎，為以后擁有更好的學習成果、認識世界、學科研究備下一定的技能。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王敏.高中信息技術有效教學策略探析[J].教育科學：全文版 2016（14）：13-13.

[2]徐愛琴.高中信息技術有效教學策略研究[J].電子世界 2014（10）：243-243.endprint