小學語文閱讀教學的審美建構

劉惠惠

摘 要：在小學語文教學過程中，閱讀是其中最為重要的教學板塊，同時也是教師的教學難點，值得每一位教師重視。在閱讀板塊內容的教學過程中，教師不僅要注重學生閱讀能力的提升，同時還需要引導學生在閱讀的過程中有效提升自身的審美能力，為學生今后的語文學習做好充分的準備。只有當學生具備一定程度的審美能力之后，學生看待事物的角度才會發生變化，也才能夠真正感受到世界的美好，從而逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。結合多年教學經驗，就如何在小學語文閱讀教學過程中有效提升學生的審美能力提出自身的觀點，希望能夠給廣大教師同仁起到一定程度的借鑒作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；審美建構；綜合素養

伴隨著社會的不斷進步，當前社會對小學階段學生的審美能力提出了更高的要求，傳統語文教學模式已經不能夠幫助學生的審美能力達到社會的要求。為此，作為一名優秀的小學語文教師，要能夠積極吸收先進的語文教學經驗，并在實際結合自身班級學生的基礎之后，合理選擇教學模式，促使學生的審美能力獲得提升。在語文眾多教學板塊中，結合閱讀教學板塊的內容構建學生的審美能力是最為重要的，因此，每一位教師都需要引導學生多閱讀、多思考，并在閱讀和思考的過程中有效促進自身審美能力提升。

一、把握教材內容特征進行針對性閱讀教學

傳統語文教學過程中，教師大多采用填鴨式的教學方式，并以結果為導向進行教材內容的快速講解。此類教學方案枯燥乏味，并不能夠讓學生在學習的過程中感受到文章的美好，對學生審美能力的構建自然不能夠起到促進作用。為了有效改善這一教學現狀，同時進一步提升學生的審美能力，教師要能夠在教學之前深入了解教材內容的特征，并利用最佳的教學模式讓學生能夠理解文章內容，逐步體會文章中所蘊含的美。只有如此，學生才能夠逐步提升學習語文的興趣，并在此過程中有效提升自身的審美能力。

例如，我在帶領學生學習和“火燒云”相關的內容時候，這篇文章主要表現了大自然的美好，為了有效引導學生在學習的過程中能夠感受到文章中火燒云的魅力，我在充分熟悉教材內容之后，在實際教學中采用了多媒體技術呈現了火燒云中“馬”從跪立到站立，再伸長脖子到尾巴消失的全部過程。只有讓學生感受到了火燒云變化過程的美妙，學生才能夠感受到文章的精彩，從而在細致觀察之后，領略到火燒云的魅力所在。由此，學生的審美能力就能夠在此過程中獲得最大限度的提升。

二、有效結合教材內容進行情境的構建

在小學語文閱讀教學過程中，通過情境的構建進行文章的講解是其中最為通用的教學方法，也是最容易讓學生領略到文章魅力的教學方案。在進行閱讀教學的過程中，教師為了進一步提升學生的審美能力，自然會采用情境輔助教學的教學思路。而在具體實踐運用的過程中，教師則需要結合文章的內容，選擇合適的卡片道具，并通過文字氛圍的構建讓學生身臨其境地進行相關內容的學習。由此，學生在自身的實際感受之后，就能夠和作者產生靈魂上的共鳴，并能夠在此過程中有效提升自身的審美能力，促使自身養成以美的眼光看待世界的習慣。

例如，我在帶領學生學習“小竹排在畫中游”的相關內容時，為了有效給學生構建教學情境，引導學生在情境的體驗中領略文章的美妙，并有效提升自身的審美能力，在課堂開始之前我首先給學生準備了小竹排、小鳥、魚兒等文章中出現的景物。其次在實際教學過程中借助道具的輔助，通過文字的描繪讓學生領略到江南景色的美好。在學生產生美好想象的時候，我再借助電子白板引導學生進行自身腦海中圖畫的構建。由此，每一位學生都能夠理解文章中描繪的江南景色的美好，并能夠在此過程中有效提升自身的審美能力。

三、在閱讀教學過程中有效借助現代媒體技術提升學生的審美能力

信息時代已經到來，教學和現代多媒體相結合是大勢所趨。作為一名優秀的小學語文教師，要能夠在自身的教學過程中意識到有效借助現代媒體技術進行文章內容的構建以及師生之間的互動，可以進一步提升自身的教學效率，并且能夠促使學生對文章內容的理解更上一層樓。因此，學生的審美能力自然能夠在此過程中獲得進一步的提升，并且逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促使自身能夠在語文學習的道路上越走越遠。比如，在學習景物描寫的文章時，可以播放相關景色的視頻，讓學生通過視頻立體地感悟美景，從而培養學生的審美能力。

在當前教學大背景下，作為一名優秀的小學語文教師要能夠意識到培養學生審美能力的重要性，并要能夠積極和廣大同仁分享自身的教學經驗，從而促使每一位教師都可以通過經驗的分享獲得自身審美教學能力的提升。只有如此，教師才能夠真正發揮閱讀教學的功效，促使自身班級的學生在閱讀教學過程中進一步提高審美能力。此路漫長，任重而道遠。

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