小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

劉惠惠

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是其中最為重要的教學(xué)板塊，同時(shí)也是教師的教學(xué)難點(diǎn)，值得每一位教師重視。在閱讀板塊內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有效提升自身的審美能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。只有當(dāng)學(xué)生具備一定程度的審美能力之后，學(xué)生看待事物的角度才會(huì)發(fā)生變化，也才能夠真正感受到世界的美好，從而逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生的審美能力提出自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大教師同仁起到一定程度的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；審美建構(gòu)；綜合素養(yǎng)

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的審美能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠幫助學(xué)生的審美能力達(dá)到社會(huì)的要求。為此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，要能夠積極吸收先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)之后，合理選擇教學(xué)模式，促使學(xué)生的審美能力獲得提升。在語(yǔ)文眾多教學(xué)板塊中，結(jié)合閱讀教學(xué)板塊的內(nèi)容構(gòu)建學(xué)生的審美能力是最為重要的，因此，每一位教師都需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，并在閱讀和思考的過(guò)程中有效促進(jìn)自身審美能力提升。

一、把握教材內(nèi)容特征進(jìn)行針對(duì)性閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用填鴨式的教學(xué)方式，并以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行教材內(nèi)容的快速講解。此類教學(xué)方案枯燥乏味，并不能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到文章的美好，對(duì)學(xué)生審美能力的構(gòu)建自然不能夠起到促進(jìn)作用。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，教師要能夠在教學(xué)之前深入了解教材內(nèi)容的特征，并利用最佳的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，逐步體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的美。只有如此，學(xué)生才能夠逐步提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并在此過(guò)程中有效提升自身的審美能力。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“火燒云”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，這篇文章主要表現(xiàn)了大自然的美好，為了有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到文章中火燒云的魅力，我在充分熟悉教材內(nèi)容之后，在實(shí)際教學(xué)中采用了多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了火燒云中“馬”從跪立到站立，再伸長(zhǎng)脖子到尾巴消失的全部過(guò)程。只有讓學(xué)生感受到了火燒云變化過(guò)程的美妙，學(xué)生才能夠感受到文章的精彩，從而在細(xì)致觀察之后，領(lǐng)略到火燒云的魅力所在。由此，學(xué)生的審美能力就能夠在此過(guò)程中獲得最大限度的提升。

二、有效結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情境的構(gòu)建

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境的構(gòu)建進(jìn)行文章的講解是其中最為通用的教學(xué)方法，也是最容易讓學(xué)生領(lǐng)略到文章魅力的教學(xué)方案。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，自然會(huì)采用情境輔助教學(xué)的教學(xué)思路。而在具體實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，教師則需要結(jié)合文章的內(nèi)容，選擇合適的卡片道具，并通過(guò)文字氛圍的構(gòu)建讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生在自身的實(shí)際感受之后，就能夠和作者產(chǎn)生靈魂上的共鳴，并能夠在此過(guò)程中有效提升自身的審美能力，促使自身養(yǎng)成以美的眼光看待世界的習(xí)慣。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小竹排在畫中游”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了有效給學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境的體驗(yàn)中領(lǐng)略文章的美妙，并有效提升自身的審美能力，在課堂開(kāi)始之前我首先給學(xué)生準(zhǔn)備了小竹排、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒等文章中出現(xiàn)的景物。其次在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中借助道具的輔助，通過(guò)文字的描繪讓學(xué)生領(lǐng)略到江南景色的美好。在學(xué)生產(chǎn)生美好想象的時(shí)候，我再借助電子白板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身腦海中圖畫的構(gòu)建。由此，每一位學(xué)生都能夠理解文章中描繪的江南景色的美好，并能夠在此過(guò)程中有效提升自身的審美能力。

三、在閱讀教學(xué)過(guò)程中有效借助現(xiàn)代媒體技術(shù)提升學(xué)生的審美能力

信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教學(xué)和現(xiàn)代多媒體相結(jié)合是大勢(shì)所趨。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，要能夠在自身的教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到有效借助現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行文章內(nèi)容的構(gòu)建以及師生之間的互動(dòng)，可以進(jìn)一步提升自身的教學(xué)效率，并且能夠促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更上一層樓。因此，學(xué)生的審美能力自然能夠在此過(guò)程中獲得進(jìn)一步的提升，并且逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促使自身能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。比如，在學(xué)習(xí)景物描寫的文章時(shí)，可以播放相關(guān)景色的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻立體地感悟美景，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在當(dāng)前教學(xué)大背景下，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，并要能夠積極和廣大同仁分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促使每一位教師都可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的分享獲得自身審美教學(xué)能力的提升。只有如此，教師才能夠真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的功效，促使自身班級(jí)的學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提高審美能力。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

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