小學數學教育中的趣味教學課堂實踐

張吉

摘 要：數學作為一門抽象的學科，相對來說在教學過程中會顯得枯燥，不利于挖掘學生的興趣點。對于小學生而言，在學習的過程中他們的自控能力較弱，學習態度更多源于個人喜好，教師想要在數學課堂調動學生的情緒，投入到教學中去，就需要教師找出提升學生興趣的方法，這是小學數學教師需要解決的重點。結合當前小學生的身心發展特點，在教學中采取趣味教學方法在現階段的教學中發揮了重要作用，增強數學教學的趣味性，提升學生的積極性，開發學生潛能，提高教學效率和教學質量，最終實現教學目標。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；課堂實踐

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”小學數學教學將提升學生的學習興趣作為提升教學效率的途徑，對于激發學生求知欲望，提升學生的思維能力和創新精神，從而實現學生素質教育發揮了重要作用。小學階段的數學教學對小學生起到打基礎的作用，是為了讓學生養成良好的數學思考習慣，而且小學數學也是學生實現從形象思維向抽象思維能力過渡的階段，小學生無法完全適應抽象的數學知識，需要通過趣味性教學讓學生更好地適應課堂。本文研究的重點就是如何實現小學數學趣味課堂，以為以后的相關研究提供一定的借鑒和參考。

接下來介紹小學數學趣味教學的具體策略。

一、創設情境

對于數學教學，只是一味地灌輸知識會讓學生感到枯燥乏味，特別是對于小學生而言，他們的注意力不能夠完全集中，總是會被有趣的事物吸引。教師應該結合學生的這一特點，創設教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，充分調動學生的學習熱情，提升教學效率。比如，在學習加減乘除混合運算的時候，教師就可以創設情境：“動物學校的旁邊開了一家超市，森林里的小動物們都去那兒購物。今天，小熊哥倆正在商店里購物呢！你想看看嗎？”教師通過展示小熊購物的情景圖，引導學生思考，根據小熊說的話，大家思考小熊應該支付多少錢。教師將學生喜歡的小動物與數學教學聯系，提升學生興趣的同時，也能夠更投入地思考其中的數學信息。

二、聯系實際

數學知識雖然抽象，邏輯性強，但是仍舊離不開生活。很多數學知識都可以在生活中找到答案。所以，在數學教學中，教師更應該從生活實際出發，將學生熟悉的情境與課本中的數學知識融合，將抽象轉化為具體，充分調動學生的五官，更利于學生接受和理解。比如，在學習厘米和米的認識的時候，教師就可以讓學生先討論思考用自己的方法測量桌子椅子以及大家熟悉的生活事物的長度、寬度等來培養學生的估算能力以及實際操作能力。讓學生在實踐中學習，在學習中領悟。

三、多媒體等現代教學手段的應用

多媒體在現代教學中被廣泛應用，因為它可以有效地將學生的感官結合，將聲音、色彩、視頻、圖片有效融為一體，以其特有的方式刺激學生的感官，促進信息的有效傳遞，激發學生想象，促進學生的全面發展。在進行數學教學的時候，將書面靜止的圖片進行動態轉化，被減數與加法是相對抽象的知識點，教師利用多媒體展示：“國慶節，學校買來一些氣球舉辦活動，用了18個，還剩20個，學校一共買來多少氣球？”教師就可以利用多媒體，設置相關的人物將數學信息放入其中，變靜為動，調動課堂氣氛的同時，還可以讓學生投入其中解決數學問題。

四、游戲教學

小學生總是對新鮮事物有著強烈的好奇心，而且還是活潑好動的年紀。游戲教學是提升學生興趣的最好方式。由于小學生的注意力只能夠維持15分鐘左右，教師就要利用靈活多變的游戲將學生的注意力集中時間延長，增強師生和生生之間的互動，學習數學知識的同時，也強化了感情交流。比如教師在講解質數和合數的時候，其中會涉及一些抽象概念，教師就可以利用對號入座的游戲，讓學生在玩的過程中加深對這兩種數的認識。教師對學生進行排號，認為自己是質數的出來按大小排排站，是合數的排排坐，是數字1的同學，既不站隊也不坐隊，因為它既不是質數也不是合數。利用游戲增強興趣的同時，強化概念。

五、動手參與提升興趣

兒童在形象思維上占據優勢，所以他們學習的時候更需要具體事物來刺激感官。教學過程中，教師就要充分利用直觀手段，豐富學生的感知材料，讓學生們的感官參與進來，讓學生感受到自己是參與者、探索者。比如，教師為了將余數除法的概念輸入給學生，就可以為學生準備足量盤子和9個梨子，9個梨子都放在盤子里，讓學生思考有幾種分法，如果每盤放2個，會出現什么結果。讓學生帶著這些問題，進行動手同時討論結果。

學習作為再創造的過程，是學生獲取知識、形成能力、發展個性的過程，而這一切活動的前提條件就是學生對學習感興趣。趣味教學，將小學生的心理特點、生理特征與認知規律作為出發點，利用不同形式展現出來，賦予數學課堂更多活力。而且，興趣是最好的老師，小學數學課堂離不開對學生興趣的引導。只有在充滿趣味和活力的課堂中，小學生才會有更大的熱情投入課程學習當中。當然，數學課堂趣味教學是為了激發學生的興趣，而激發學生的興趣是為了讓學生更好地學習，培養學生的數學思維，激發學生想象，加強學生素質教育。

參考文獻：

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