小學數學互動教學的實踐策略

賈仕奎

摘 要：小學數學互動教學的實踐策略是數學教學的重要環節，關系著學生思維能力、想象力、創造力的提升等重要問題，為此，教師應該將互動教學放在一個全新的地位和角度加以對待，讓學生意識到互動學習的重要意義，并在學習過程中養成合作探究，與他人進行溝通交流的好習慣，這樣學生的數學邏輯思維會在不知不覺中得到提高，學生的學習能力也會有質的飛躍。

關鍵詞：小學數學；互動教學；實踐策略

小學數學互動教學的實踐學習對于學生的學習和教育教學工作的順利開展都有十分重要的現實意義，尤其是在新時期背景下，學生的思維不夠活躍，不能靈活地面對問題，獨立地解決數學問題，數學教學就是失敗的，就不能完成預期的教學目標和教學計劃，為此，只有充分調動學生的學習積極性，讓學生全身上下的每一個細胞都積極地投入數學知識的積累和能力的提高中，才能得到事半功倍的效果，為此，需要全體師生的共同努力。

一、小學數學互動教學的實踐過程中面臨的一系列問題

1.學生思維不夠活躍，沒有良好的學習氛圍

在小學數學教學過程中，要想吸引學生的學習興趣和注意力，就要創設良好的教學環境和班級氣氛，讓學生在好的風氣中互相啟發，才能達到事半功倍的效果，但是，在實踐的教學過程中，我們發現學生對于數學知識的把握不夠清晰，沒有良好的學習興趣，這就導致課堂的教學好像是老師的任務，而與學生自身沒有太大的關系。在這樣心理的驅動下，學生不愿意動腦思考問題、探究問題，思維不夠活躍，對于老師講解的知識點沒有共鳴，那么課堂教學效率也就很難有效提高，小學數學的互動教學也就成了紙上談兵，很難真正得以落實。學生的學習態度不夠認真，在一定程度上影響了教學效率和教學質量。

2.對問題的探究沒有深度，互動學習不能收到很好的效果

在以往的小學數學互動教學過程中，不能收到很好的效果，原因是小學生受自身的身體和心理特點的影響，很難認真地向其他同學清晰地表達自己的觀點和對問題的意見。與此同時，學生的知識積累有限，沒有良好的自主學習能力，當在課堂上給學生時間，讓學生自己去探究問題、解決問題很有難度，有的學生的討論會偏離正確的方向，出現錯誤，有的同學會在討論的過程中交頭接耳，投機取巧，這樣在學習過程中互動教學很難順利展開。

3.老師和學生之間缺少交流，存在距離感

要想提高教學效率，有效開展數學互動教學，就應該了解學生的學習特點，根據學生年齡特點教學，但是在實際的小學數學教學過程中，我們發現，老師和學生之間缺少交流，學生尊敬老師的同時也害怕老師，這樣在一定程度上學生習慣于隱藏自己在數學學習過程中遇到的問題，這樣老師對學生真正的實際情況了解不足，數學教學的互動教學也就缺少針對性。老師和學生不能成為真正意義上的朋友，學生不能輕松地在數學課堂上表達感受、學習知識，一定程度上限制了學生的學習思維，小學數學的互動教學也受到一定限制。

二、小學數學互動教學的具體實踐策略

1.分小組開展數學教學，讓學生學會合作探究

在小學數學教學過程中，教師應該學會分小組開展數學教學，讓學生學會合作探究問題，學會自由地表達自己的觀點，事實上，很多想法如果不表達出來就只是一個想法，不能成為學習的方法，更不能讓學生有大徹大悟的感受。因此，教師應該把學生分成小組，讓學生懂得合作學習的重要意義，在合作學習的過程中，學生將會面臨一些數學問題，責任的分工以及對問題的探討都會在不知不覺中提高學生的學習能力，讓學生不再那么依賴教師傳授的知識，自己也可以通過交流討論的方式慢慢摸索出方法，這樣學生會產生自信心和前進的動力，而這是小學數學互動教學過程中不可或缺的重要組成部分。在分小組的過程中，教師應該明確小組成員之間的關系、學習熱情以及學習狀態，讓學生在一個小集體中相互幫助、互相啟發、共同進步，這是小組合作探究的最終目標。在這個過程中，教師不能忽視學生的學習變化和討論的內容，應該有方法地加以正確的引導，不能讓學生偏離正確的方向和軌道，這個過程需要師生的配合，更需要不斷地摸索。合作是新時期背景下的重要方式，學生學會與其他同學交流心得是學習過程中不可缺少的環節。

2.豐富課堂活動，啟發學生思維，讓學生活躍起來

在小學數學的互動教學實踐過程中，只有讓學生真正活躍起來，互動教學才能真正地發揮其重要作用。為此，教師在教學過程中，應該豐富課堂活動，尤其是針對小學生的學習能力和學習特點，創設一些生動有趣的教學情境，才會讓學生投入到數學學習中去。比如，在學習時間的辨認問題時，教師可以拿一個鐘表，讓學生切實地感受到每一個時針、分針、秒針的轉動以及它們之間的關系，會讓學生對于問題有新的思考和理解。再比如，讓學生學習加減法的運算，可以畫一些小動物，根據不同動物的類別，進行計算，讓學生手腦并用，有效開發學生的潛能。豐富數學課堂活動，教師還可以讓學生開展小組競賽，有效調動學生的學習積極性，讓學生搶答問題，在不知不覺中的互動中活躍學生的思維，激發學習熱情。只有讓數學課堂豐富多彩，學生才會放下心中的障礙，與老師與其他同學進行溝通、交流，小學數學的互動教學也就會在不知不覺中收獲意想不到的效果。

3.增強與學生的溝通和交流，及時了解學生的學習動態

在小學數學教育教學過程中，教師應該及時與學生進行溝通和交流，這樣能夠更好地了解學生的學習動態，再根據學生的需要，根據學生掌握知識的重點難點進行合理的教學，能夠讓學生收獲更多的知識和能力。由此可見溝通的重要作用，溝通更是互動教學的關鍵，互動最為核心的就是通過語音的交流表達，傳遞自己的想法和對知識的理解，這樣其他老師和同學才會受到啟發，更能在第一時間內了解學生對知識的掌握情況。如果有偏差，及時提出，并通過訓練加以解決和彌補，如果方向正確，那么就加深學生理解問題的深度，達到事半功倍的效果。如果學生和老師之間沒有溝通，只是一味地傳遞和接受，而沒有交流，那么教學效率一定不能達到最大化，學生的學習潛能不會得到最大限度的開發。了解學生的學習動態才能對癥下藥，讓小學數學的學習變得更加輕松，很多問題會在第一時間迎刃而解。反之，教師和學生都會感覺很疲憊，很難找到問題的根源，數學的教學也離不開傳統的教學方法，很難有新的突破和進步，因為老師和學生之間都不適應新的教學方法。對此，教師應該不斷完善自己，提高自身教學水平和班級管理能力，這樣當與學生進行溝通和交流時能夠讓學生敞開心扉，當發現學生存在的問題時，也能第一時間找到解決的方法。

小學數學互動教學的實踐還有很長的路要走，在這條道路中，可能會存在一定的問題和障礙，但是，我們只要不斷加以克服和解決，學生的學習能力就會得到提高，因此，存在問題沒關系，最重要的是了解問題出在哪里，并能根據問題找到行之有效的解決方法，才能獲得更大的進步和成功。

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