探析“審美與快樂”式的小學音樂教學策略

程良

摘 要：隨著我國素質教育水平的不斷推進，在小學教育中對音樂教學的重視程度也在不斷提升。“審美與快樂”是目前音樂教學中重要的教學模式，主要是指在音樂教學中讓學生能夠擁有快樂的學習環境，提高審美水平。在教學中教師主要通過增加學生審美體驗、讓音樂回歸于生活、尊重學生個體差異三種方式來完成“審美與快樂”模式的教學要求。

關鍵詞：審美與快樂；小學音樂；策略

在提升學生審美水平的同時讓他們感受到音樂所帶來的快樂是小學音樂教學中的重要目標。也只有這樣，才能讓學生真正喜歡上音樂，感受到音樂帶來的魅力。在小學音樂教學中，由于學生自控能力較差，在理解能力方面也存在一定的欠缺，為了彌補這些不足，如何利用“審美與快樂”的方式提高學生音樂學習的興趣已經成為了教學中教師需要探討的問題。

一、增加學生審美體驗

在音樂教學中，“審美與快樂”的教學方式首先就是要增加學生的審美體驗，在此基礎上才能讓他們感受到音樂真正的魅力，體會到音樂所帶來的樂趣。在課堂中，教師可以嘗試去營造出一種音樂氛圍，讓小學生在接觸到音樂作品的同時就能感受到它所帶來的意境，達到對作品最基本的把握和理解。另外，教師還可以在音樂欣賞中為學生展示與音樂內容相關的物品，讓他們能夠更加直觀地去完成對音樂的賞析。總的來說，想要在音樂教學中提升學生的審美體驗就要充分利用相關資源，盡量將音樂中的意境展示出來，做到音樂情境的再現。

例如，在讓學生欣賞與風景相關的音樂作品時，教師可以為學生在教室中布置一些風景圖片，或是裝點一些真實的植物。如果受到條件的制約，教師可以利用多媒體的方式在音樂欣賞的過程中為學生播放一些大自然的風光的圖片或影像。總之，無論是哪種方法，學生都可以在聆聽音樂的過程中真實地感受到大自然帶來的無限魅力，加強審美體驗。

二、讓音樂回歸于生活

受到年齡的限制，小學生的理解能力較低，想要讓他們去理解音樂中的內涵相對來說難度較大。因此，這就要求教師在教學中盡可能地將音樂作品變得形象化一些，將其與學生的生活聯系在一起，讓他們的生活中能夠充滿音樂，感受到音樂所帶來的樂趣。首先，在欣賞音樂作品時，教師要讓學生了解作品創作的背景和其中所包含的情感態度，讓他們能夠對作品有初步的體驗。其次，在掌握了音樂的背景之后，教師可以利用教學工具為音樂作品進行伴奏，讓學生感受到作品的節奏和旋律，提升學生的音樂水平。除此之外，為了集中學生的注意力，教師不妨嘗試在音樂學習的過程中加入一些小游戲，提高課堂的趣味性。當作品涉及學生的實際生活時，也可以將教學的場地轉移到教室外，或是將音樂中涉及的物品帶入到課堂中，讓他們在音樂欣賞的過程中觀察實物，提高他們對音樂的理解能力。

例如，在《春天來了》這一章的音樂教學中，教師可以組織學生春游，在與大自然最直接的接觸過程中感受到音樂所帶來的樂趣。如果學校沒有組織學生春游的條件，教師就可以將一些剛剛發芽的植物帶到課堂中去，讓學生通過觀察植物的成長感受到春天，讓音樂融入生活中，感受到音樂的樂趣。

三、尊重學生個體差異

人和人之間都會存在一定的差異，學生在學習中也是。在音樂教學中，由于受到不同家庭環境、音樂素養和審美能力的影響，學生在音樂中的情感體驗也必然不會相同。因此，這就要求教師在音樂教學中能夠尊重學生之間的個體差異。首先，教師要鼓勵學生在課堂中勇于表達自己的觀點，實現師生互動的要求，提高教學質量。其次，教師在評價學生音樂學習成果時要以鼓勵為主，盡量去發掘他們身上的閃光點，通過表揚提高他們對音樂學習的信心。教師在教學中可以嘗試選擇一些開放性的音樂活動，讓學生能夠在輕松愉快的活動過程中表達自己內心最真實的想法，滿足音樂教學中個體差異的需求。

例如，教師可以在課堂中組織學生進行音樂劇的表演，將學生分為幾個小組，小組成員自由分配角色。鼓勵學生對自己所扮演的角色進行創新，根據自己的想法在音樂劇表演過程中加入音樂或是臺詞，并親自制作所需要使用的道具。這種方式能夠讓學生最大程度地融入音樂作品中，加深對音樂的理解程度，提高自己的音樂素養。同時，教師可以從學生的改變中了解他們對音樂的情感態度，為實現個性化教學奠定基礎。

總之，在小學音樂教學中，“審美與快樂”式的教學方法能夠讓學生感受到音樂的魅力，有效提升學生對音樂學習的興趣，提高音樂課的教學效果。在這種方式教學中，需要教師在教學中加強學生的審美體驗，讓音樂教學融入學生的生活中，尊重他們的個體差異。也只有通過這樣的方式才能真正落實“審美與快樂”式的教學要求，保證學生在快樂的音樂環境中健康成長。

參考文獻：

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