基于學生核心素養發展的小學語文教學改革探索

常荷燕+趙長林

摘 要 《中國學生發展核心素養》是教育部委托研究成果，是新時期引導基礎教育課程改革的新目標新要求。如何在小學語文教學過程中，結合小學階段學生、語文學科特點，落實好學生發展核心素養要求，是從事小學教育工作者需要在實踐層面認真探索的問題。

關鍵詞 小學 語文學科 學生發展核心素養 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.059

Exploration of Primary School Chinese Teaching Reform Based on the

Development of Students' Core Quality

CHANG Heyan， [2]ZHAO Changlin[2]

（[1] Primary School Affiliated to Liaocheng Foreign Language School， Liaocheng， Shandong 252000；

[2]School of Education Sciences， Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252059）

Abstract “The core accomplishment of Chinese students development” is the research result entrusted by the Ministry of education. It is the new target and new requirement of guiding the basic education curriculum reform in the new period. How in the process of Chinese teaching in primary school， according to the characteristics of Chinese course in primary school students， implement the students develop core literacy requirements， is engaged in primary school educators need to seriously explore in practice problems.

Keywords primary school； Chinese subject； students development core quality； practice

2014年3月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。[1]2016年9月13日，教育部委托北京師范大學主持完成的《中國學生發展核心素養》課題研究成果面向社會發布，成為指導基礎教育全面深化課程改革的理論和目標框架。如何把對所有學生、所有學科的普遍核心素養培養要求，落實到小學教育各學科教學過程，是從事小學教育工作者必須研究和面對的問題，作為小學教育階段重要學科的語文，如何在課堂教學實踐中，把核心素養教育目標落到實處，我們進行了初步探索。

1 從語文學科視角審視學生發展核心素養的結構和內涵

從語文學科視角看，學生發展核心素養應該包括學生發展普遍核心素養和語文學科核心素養二個維度。學生發展普遍核心素養即《中國學生發展核心素養》提出的核心素養，是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其結構和內涵如表1。[2]

國家提出的中國學生發展核心素養是對每一位學生的普遍要求，是學生走向社會后，無論將來從事什么職業，在什么崗位工作，要想適應科技迅猛發展、經濟社會生活迅速變化、全球文化交流日趨頻繁的未來社會，都需要具備的關鍵能力。同時，中國學生發展核心素養是對每個學科任課教師的教學提出的普遍要求，都應該圍繞培養未來社會合格的公民這個普遍的、基本的目標組織教學。

就語文學科而言，其在培養學生發展普遍核心素養的同時，還要有語文學科特有的素養培養功能，有一個學科增時，這個增量就是語文學科素養。語文學科核心素養既是培養學生發展普遍核心素養的實現路徑，又是通過語文學科教學培養出來的學生具備的異于數學、科學等學科特有的學科素養。語文學科素養是“學生在語言實踐的過程中表現出來的個體語言經驗和品質?！烧Z言學、人類文化學、心理學和美學組成的四維要素空間，即由語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞組成”。 [3]

學生發展普遍核心素養需要各個學科共同實現，不同學科對學生發展普遍核心素養的培養功能也有不同側重點，如數學與科學學科對科學精神的培養要比語文更突出，語文、思想品德等學科對學生人文底蘊的培育更有優勢。語文學科核心素養的邊界應該寬于學生發展普遍核心素養，學生發展普遍核心素養和語文學科核心素養在小學語文教學實踐中又是相輔相成的。在核心素養教育新的基礎教育課程改革話語體系下，小學語文教學實踐改革向何處努力，是一線小學語文教師需要認真思考的問題。

2 全面挖掘每篇課文的核心素養教育功能

大數據挖掘的方法啟示我們，小學語文教學要在縱向往深處挖掘每一篇語文的核心素養教育價值。學生發展普遍核心素養的基點是為誰培養人、培養什么人的問題，是落實“立德樹人”根本任務，培養適應未來社會全面發展的人，是實施素質教育的具體化，是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有機綜合提升，是讓小學生學會社會擔當、學會適應現代社會生活、學會學習的過程。endprint

因此，我們在小學語文教學實踐過程中，依托課文既要突出培養學生發展核心素養的全面性，又要因課而異、突出重點。如小學一年級上冊課文《一次比一次有進步》，利用該課文的教學，我們從四個方面發展學生普遍核心素養：一是讓學生認識觀察的重要性；二是讓學生掌握比較的方法；三是體驗探究的意義，養成勇于探究的精神；四是掌握客觀表述的語言能力。從語文學科視角看，該篇課文還可以從四個方面培養小學生的語文學科素養：一是通過識字進行語言的積累；二是體驗燕子媽媽與小燕子母子情，進行情感遷移，傳承母愛與孝道文化；三是通過對菜園的自然情境的體驗，養成熱愛自然的情懷；四是通過燕子媽媽和小燕子之間的擬人對話，讓孩子從小養成熱愛動物，體驗中華“天人合一”的優秀傳統文化。

3 結合語文教學突出學段學科學生“三學”特征

小學語文教學改革要關注學段的特征，主要指教學的組織要尊重兒童的認知特點這一心理基礎，以及他們在特殊年齡階段已經具備的知識和生活經驗。課文的學習要尊重小學生處于前運算階段的認知發展特點，對字詞句篇章的講解和學習要結合學生普遍的和個體化的生活經驗，易于小學生產生同化和順應認知過程。語文學科的特征是核心素養教育最需要關注的，要在教學過程中把握好語文學科的特點，挖掘語文學科區別于數學、科學等學科的特有核心素養教育價值，避免過去課程改革因追求形式導致的“語文教學異化”的問題。突出學生特征，就是要立足于立德樹人根本任務，在每一堂課思考通過小學語文教學希望學生成為什么樣的人，怎樣教才能讓孩子們能夠成為哪樣的人。

按照尊重學段、學科、學生特點的“三學”原則，我們對人教版三年級上冊第8課“我不能失信”核心素養的培養目標進行了分析挖掘。在分析中，我們按照三領域、六維度、十八個要點逐一分析挖掘，但又不教條機械地對應每一個要點，通過研究三年級學生的認知特點，思考教學目標是否適合9歲左右學生的特點和生活經驗，通過什么樣的表達方式讓學生更容易掌握；通過與課文文本作者進行“潛在對話”，充分尊重原文作者的寫作意圖，尊重語文的學科特點；通過著眼于幫助學生成長全面發展的人，充分挖掘課文的核心素養教育功能，形成課文核心素養培養目標分析表見表2。

4 分析不同課文在核心素養教育中的突出功能

每篇語文教科書的課文都有全面潛在的核心素養功能，但是不同的課文其核心素養的教育功能側重點不同，教師在兼顧一般的前提下，關注不同課文的核心素養教育突出功能。如人教版三年級下冊《月球之謎》、四年級下冊《蝙蝠和雷達》等課文，采用說明文的形式，讓學生了解科學技術知識，掌握科技語言表述交流方式，體驗科學精神，學會理性思考，具有較高的“科學精神”核心素養教育價值；三年級上冊《趙州橋》、《美麗的小興安嶺》、四年級下冊《小英雄雨來》等課文，讓學生熟悉祖國美好河山、熱愛祖國美好河山、自覺守護祖國美好河山，對培養學生的“國家認同”核心素養具有突出價值；一年級下冊《烏鴉喝水》、三年級下冊《絕招》、四年級下冊《紀昌學射》等課文，讓學生了解養成自主學習、學習意志力，良好學習習慣的意義，具有“學會學習”核心素養的突出教育功能。

綜上所述，學生發展核心素養是面向所有學科、所有學生的普遍要求，是每位學生無論將來從事什么樣的職業，都應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。語文學科核心素養是培養學生具有比較穩定的、最基本的、適應社會發展和終身發展要求的聽說讀寫的能力以及在語言文字方面表現出來的文學、文章的學識修養和文風、情趣等人格修養。將學生發展核心素養和小學語文教學相融合，把學生發展核心素養目標落實到小學語文教學全過程，會使學生發展核心素養目標落地生根，也使語文教育價值更加深刻和全面。

該文是山東省教育科學規劃“十三五”重點課題“義務教育階段學生核心素養發展與教科書設計研究（zz2017015）”階段性研究成果

參考文獻

[1] 中國人民共和國教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[DB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/ A26/s7054/201404/t20140408 _167226.html.

[2] 中國學生發展核心素養基本要點[N].中國教育報，2016-09-14：009.

[3] 劉晶晶.語文學科核心素養：內涵及構成[J].教育探索，2016（11）：17-20.endprint