構建初中英語高效課堂的幾個問題

宋漢洲

摘要：英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。實現“減負增效”，已成為當前教學研究工作的一個重點內容。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現課堂教學效益最大化是我們追求的目標。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢，正是作為教育工作者必須認真思考的內容。

關鍵詞：構建；初中英語；高效課堂

英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，但在現實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構建高效的英語課堂迫在眉睫[1]。

一、和諧的師生關系是構建初中英語高效課堂的前提

蘇霍姆林斯基指出：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”因此，教師應該關愛學生，走進學生的心靈，與學生交流思想，關心學生的學習、生活和健康，及時了解問題、解決問題，獲得學生的信任；并用自己的激情去感染學生，喚起學生的求知欲，及時發現學生的優點，課堂上多鼓勵學生，耐心聽取學生的意見，給學生帶來友好和信心，以民主的思想和坦誠的情懷，與學生建立民主、和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，因喜歡英語教師而更加喜歡上英語課。這對英語課堂教學效果起到不可低估的作用，是構建高效英語課堂的前提[2]。

二、充分的課前準備是構建初中英語高效課堂的基礎

教師只有在課前進行充分有效的準備，才會自信地走進課堂，開展課堂有效教學，從而游刃有余地實現高效課堂。

首先，課前教師應從實際學情出發，深入鉆研教材，全面考慮教學內容，以學生為主體，明確設定教學目標，切忌過高或過低。教學流程的設計應做到周密、流暢，有時應根據教學實際需要，大膽整合教材，精心設計教學過程，使之由淺入深、由易到難、時間緊湊、環環相扣，水到渠成達成教學目標，提高教學效率，實現高效課堂。

其次，精心設計預習導綱，有效實施課前預習也是教師做好課前準備的重要環節。

要實現課前預習的有效性，就要精心設計預習導綱。英語預習導綱的設計，應體現學法指導，要教會學生最基本的預習步驟：讀、劃、查、思、問。設計預習導綱時教師應盡量將起點放低，所提出的要求讓基礎差的學生也能辦到。當然，為了提高學生的預習效果，教師還應該及時檢查和評價學生的預習情況，同時還應該及時收集學生預習時所遇到的有關疑難點，以便為教師課前預設提供參考。

三、有效的課堂活動是構建初中英語高效課堂的關鍵

在教學實踐中，針對不同的教學內容、不同的教學目標，教師應采取不同的教學方法，適當、合理、有效的教學方法給高效英語課堂的構建帶來事半功倍的效果。

“良好的開端是成功的一半”。因此，教師應通過優化教學方法來完善新課的導入環節。如，英語語法課的教學一般是先呈現語法項目的例句，讓學生通過觀察發現并歸納語法規則，然后通過大量的筆頭練習操練語法使學生掌握語法規則。這樣的教學過程常常讓學生覺得有些枯燥。但是，筆者在英語八年級關于過去進行時的教學設計中，就利用《貓和老鼠》（又譯《湯姆和杰利》Tom &Jerry）這一動畫片來導入語法教學，使語法課不再枯燥，而是變得妙趣橫生，迅速激發學生的興趣，然后再圍繞此動畫片內容對過去進行時態進行操練和鞏固，獲得意想不到的教學效果。

課堂是學生學習和活動的樂園，課堂活動的設計要貼近學生生活、目的性明確、可操作性強，富有趣味性的同時又能體現學生的主體地位，拓展學生的能力。

四、自主的小組合作是構建初中英語高效課堂的重要手段

開展小組合作學習，能夠充分體現學生的主體地位，給每個學生創造主動參與學習過程的機會，也有助于增強學生合作意識和培養學生自主探究學習能力。

小組合作學習要有效開展，首先要合理分組。教師應根據學生不同的性格、性別、學習成績和學習能力的差異等來進行合作小組的合理劃分。對小組成員的角色及活動任務也進行合理分配，以保證小組成員的積極參與和合作學習任務的有效完成。對小組合作學習任務的設置難度要適宜，符合學生的認知能力，要讓不同層次的學生在小組合作學習中都有所收獲，這樣的小組合作才有效。

小組合作學習的最終目的在于促進每個學生的進步和發展，促進學生合作能力的提高。而建立合理的評價機制則是實現這一目的催化劑。在課堂上，教師要及時給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和表揚，公平評價，平等對待每個學生，讓學生感受到老師的關愛，感受到自己的進步，獲得成功的體驗。教師建立合理的評價機制，應該把對學生個體的評價和對學習小組的整體評價相結合，同時記錄下每次合作活動結果，再合理劃定等級，每月進行一次階段性評比，評出優秀個人和優秀合作小組并給予一定獎勵，以此激發學習興趣[3]。

五、及時的教學反思是構建初中英語高效課堂的重要保證

在平常的教學實踐中，教師只有不斷體會自身教學行為，及時進行教學反思，才有助于教師的自我完善與成長，這也是構建初中英語高效課堂的重要保證。比如在教學前，教師可以反思哪些因素會影響本節課課堂教學效果等等。在教學過程中，教師可以對課堂上隨時都可能發生的一些不可預料的情況及時進行反思，及時調整，確保課堂教學的有效開展。而教學后反思是課堂教學的升華。在每節課后，教師可以從教學的不同環節以及效果進行反思，也可以反思學生在教學活動中的得失成敗，以便為今后改進教學，提高課堂效益，打造高效英語課堂積累資料。教學后可以反思：本節課是如何展開教學的？上課時改變了計劃的哪些內容？如果安排了另外的教學活動或采取了另外的教學方法是否會更成功，為什么？下次我會嘗試用哪一種？當然，教師的課后反思也可以通過與他人的交流、比較來進行，從中找出自己與他人的差距，及時采取有效措施進行自我提升。

總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養學生學習興趣，我們一定會為社會培養出更多更優秀的英語專業人才。

參考文獻

[1] 高雅博.淺談構建初中英語高效課堂的策略[J].都市家教月刊，2010（11）：100.

[2] 姚海婷.關于構建初中英語高效課堂的相關策略分析[J].新課程旬刊，2013（6）.

[3] 李國燕.淺談如何構建初中英語高效課堂[J].讀書文摘，2016（7）.endprint