芻議初中數學探究性教學研究

肖婷

摘要：數學這門學科在整個中學中占有不可小覷的地位，數學不僅在考試中占有一定比例的分值，而且，在生活中的實用性以及對學生智力的開發有著非常積極的作用。在教學中，老師應當將提高學生課堂學習質量，做好探究性教學開展工作作為教學重點，采用多種方法，致力于培養學生的創新精神以及實踐探究能力。本文將從創新教材、做好問題情景教學、有效進行那個游戲化教學、構建數學模型幾個方面對做好初中數學探究性教學做作出具體的討論。

關鍵詞：初中數學，探究性教學，方法，現狀

素質教育中，創新精神和實踐能力是重點的培養對象，由于我國的影視教育的影響時間很久，因此，單純的改變學生的教學方式并不能有效的適應素質教學。要想使初中數學的教學能夠真正的跟上素質教育的步伐，需要更新教學理念，培養學生的探究能力，從本質上得到改善。

一、我國初中數學教學現狀

首先，學生對問題的質疑和探究能力差。質疑是進行問題探索的第一步，有了質疑才有堅持探索問題的動力。在傳統教育的影響下，很多老師的教授方式都是采用填鴨式，學生在課堂上只是一味地聽講，對于問題也是，由老師提出問題，然后以教材為依據給出標準答案，學生只需要記住答案和步驟。這種教學方式，在時間的積累下，學生的探究能力會喪失，習慣性的等待答案而不去探索。

其次，實踐、綜合能力差，學習需要循環進行，先要扎實的掌握理論知識，然后在現實生活中給予實踐，在實踐中取其精華，棄其糟粕，然后再總結出新的知識，這樣周而復始。但是在當前的數學教學中，學生只做到了掌握理論只是這步，再實踐中缺少積極性。

二、開展探究性教學的方法

1、緊扣教材，從中創新。在新課程的背景下，初中數學的教學中的例題大多數都是以生活實例作為載體，所以說，老師充分利用好課堂時間，充分挖掘教材的素材，靈活運用，在原有的基礎上進行創新。具體的措施有：①以生活實例作為切入口，激發學生的學習興趣。根據課本教材可知，在進行新知識的講解之前，都會借助圖片或者故事文字作為引言，這段引言中蘊含了生活中的數學智慧，能夠有效的激發學生的數學學習興趣。要想培養學生數學知識的應用意識，最好借助生活中的實例進行引入。比如說，在學習“全等三角形”時，可以引入生活中窗戶中全等三角形的雕花，同時在引言中滲透全等三角性的數學知識。②借鑒他人的優秀教學典例，同時結合自己在教學中的經驗。在不脫離課本教材的前提下，對教學理念和教學方式都進行創新，引導學生發現問題、自主解決問題，然后進行反思。

2、創設問題情景，引導學生進行探究。在懸念的推動下，學生會主動的進行思考，從而激發他們的求知欲。在進行問題情景創設中，要遵循下面幾個原則：①誘導原則，老師善于利用教材以及學生的實際情況，將抽象的知識變得通俗化、形象化。因此，情景教學中所設置的問題要富有啟發性，這能引導學生積極主動的去發現問題。②直觀性原則，這個原則主要是幫助學生更正確的理解課本知識。比如說，講解二次函數時可以通過函數圖像加深學生的理解，然后讓學生觀察圖像，進行分析和總結，在此基礎上，老師進行相應的提問。③及時反饋原則，教學是個雙向信息傳遞的過程，學生需要不斷犯錯-理解-糾正循環，這樣才能扎實的掌握所學的知識和技能。這就需要學生對課堂教學進行及時的反饋，這樣，學生才能對教學效果及時掌握。

認真做好問題情景教學工作，它能幫助學生掌握知識額，培養學生創新意識，使學生探究能力得到有效的提升。

3、將游戲融入教學，寓教于樂，開動學生的思維。游戲在整個數學課堂教學中，相當于一個調節劑，使用恰當能夠有效的調節課堂氣氛，提高學生學習的積極性。很多時候，初中生的自我控制力還是不足。要想學生將注意力放在課堂學習中，進行適當的游戲是個有效的途徑。當然，對游戲的設定還是有一定的要求的，首先需要跟學生所學的數學知識相聯系，其次，問題的難度不能太高也不能太低，這樣有益于提高學生的積極性。最后，要控制教學進度，切勿反客為主，讓學生過于沉浸在游戲的樂趣當中，對所教的知識點拋之腦后。

4、構建數學模型。數學這門學科是對事物進行定性的刻畫，同時數據化，在對抽象知識的理解上，形成一定的知識框架，然后靈活的運用在實踐活動當中。所以，在進行教學的過程中，不僅要遵循學生對數學學習的特點，還要以生活中抽象的知識構建數學模型，培養學生的建模思維?？梢愿鶕唧w的數量關系，列出相關的式子，再通過觀察、畫圖以及圖形的刻畫將模型理論運用于數學應用的過程。比如說，在對“一元二次方程”進行學習時，教材中有這樣一個問題：長10米的梯子斜靠在墻上。梯子的頂點離地面的距離有8米，假設梯子的頂端下滑一米的話，低端也同樣滑動1米嗎？對這道題目解答，借助建模思想能夠很好的進行解答，可以引導學生先建立一元二次方程的圖像模型，然后進行研究、探索和思考，運用數學模型能夠提高學生解決問題的能力。

三、結語

教育關乎國計民生，甚至關乎國家的興榮衰敗，在科學技術日益發展的今天，我們不禁要思考，當前的教育理念和方法是否真的符合時代的發展，是否要對學生的創新能力，實踐能力以及探究能力進行努力，答案當然是肯定的。

參考文獻

[1] 呂世虎，王積建.初中數學探究式教學的實驗研究[J].數學教育學報，2005.

[2] 何為文.論初中數學探究性教學[J].井岡山大學學報，2003.endprint