關于小學數學糾錯教學的研究

梁洪波

摘要：小學數學既是小學階段教學中的重點、難點科目，同時也是學生犯錯誤最多的科目。在小學數學教學中，糾錯教學環節一直是教學中的薄弱點。如何搞好小學數學糾錯教學，是廣大小學數學教師不斷研究的問題。

關鍵詞：小學數學；糾錯；教學

學習是一個漸進的、不斷糾錯的過程，糾錯是學習中不可或缺的一部分，小學數學的學習也是如此。在小學數學糾錯教學中，作為教師的我們，應充分的從錯誤的產生根源出發，找準原因，合理的結合實際情況，采取有效的教學策略，培養學生的糾錯能力，提高教學效率。

一、利用課堂教學預防錯誤

在日常教學過程中，教師應當提前預見學生在學習相應數學知識的時候可能產生的錯誤，并針對這些錯誤提出相應的解決方法，這樣在教學過程中讓學生通過討論、分析的方法找出錯誤原因并加以改正，就能為遏制學生再次犯下類似的錯誤提供必要的保障。

相對而言，由于學習成績不理想的學困生在理解和掌握數學知識的時候犯錯誤的可能性更高些，并且更具有典型性，因此，教師在教學過程中可以讓學困生進行題目的回答，并通過他們的錯誤進行學習方法和做題技巧的引導與傳授。比如，在講解“長為3厘米、寬為5厘米的長方形的面積是多少”這類題時，教師就可以邀請學困生到黑板上進行答題。由于小學生剛剛接觸面積單位，很可能會在計算的時候將答案寫為“15”，而忽略“平方厘米”的單位標注。當學困生發生未填寫單位標注的錯誤時，教師就可以引導其他學生發現這一錯誤并讓學生進行引導和注意，從而能夠使他們提前發現易錯點并將其消滅在萌芽狀態，達到真正的防微杜漸，實現糾錯教學效率的真正提高。

二、引導閱讀找到錯誤根源

由于數學是一門具有很強的邏輯性和縝密性的學科，因此，課本中的概念、性質和公式在表述時也會體現出相應的特點。由于小學生的邏輯思維能力較弱，因此，教師必須對相應的內容進行教學和點撥，使他們對課本擁有準確的理解，進而掌握其中的邏輯關系，構建自己的數學知識體系。

學生學習數學時，必須通過對課本的閱讀對每個概念、公式和計算過程進行細致的閱讀，進而深刻領會其中的內涵。對于內容相近的概念和公式，教師應當引導學生比較，辨認其中的異同，防止在日后的計算和應用上發生混淆。比如，在講解“百分數”時，由于學生剛剛學習過分數的相關概念且二者只一字之差，因此，針對“請用分數寫出計算結果”和“請用百分數寫出計算結果”的問題很容易混淆。對此，教師必須讓學生通過對比得知百分數和分數的異同，讓他們對二者進行區分。

三、教給學生檢驗的方法，培養學生的糾錯能力

對于小學數學來說，其計算是教學的重點，也是學生學習的重點，更是學生經常犯錯的集結點。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在小學數學糾錯教學中，要想有效的搞好糾錯教學，那么，教給學生一些檢驗技巧，及時遏制錯誤的延伸，是糾錯教學最好的方式。小學數學的題型也就幾種，教學中，對于不同題型，教師應精心系統的檢查培訓指導，使學生逐步把握檢查的技巧。就檢查的技巧來說，首先，填空題：教師要教會學生學會用手指逐字逐句地讀，看看所填的空有沒有多寫、漏寫、錯寫。如遇有需進行計算的填空題，應重新讀題，重新計算。遇有填大于、小于或等于的題目，需要計算的應重新計算后再比較。其次，判斷題：要逐字逐句讀題，圈畫出重點詞句。舉例證明（用事實說話）題目中的對或錯的觀點。有概念性的，要注意范圍或區域是否描述完整。再次，計算題、應用題：跟著解題的步驟，逐步的排查，多采用筆算檢查，注意每一步的數字是否寫對等等。最后，作圖題：重新讀題目的要求，看看是否按照要求畫圖，要注意用虛線、實線的畫法是否正確等等。只有學生掌握了檢驗的方法，提高了糾錯的能力，學生犯錯誤的概率就會越來越小，教學效率就會得到提高。

四、積極開展不同形式的糾錯，提高教學效率

解決錯誤的主要途徑，其不是重在解決的過程，而應重在通過解決問題，找到問題產生的根源所在，從根本上解決問題。在小學數學糾錯教學中，作為教師的我們，應積極的更新教學觀念，跟上社會發展的節奏，積極開展有效的教學，引導學生進行高效學習，從根本上去解決問題。在進行糾錯教學時，教師應開展不同形式的活動，以學生活動為主，個人糾錯與集體糾錯相結合。以教師引導為主，學生參與，多途徑糾錯，不斷提高教學效率。

五、通過交流實現深入糾錯

在小學生學習數學時，教師應當以理解、寬容的態度對待學生的錯誤，讓學生減少因為犯錯誤而產生的自卑心理，同時樹立糾錯的意識，進而建立學習的信心。在這個過程中，教師可以通過一人犯錯全班幫助糾正、多人犯錯小組合作糾正的方式進行，使個別人的問題可以通過全班的集體智慧進行解決，從而讓所有人有所警覺。而多人犯錯后，通過小組交流合作，可以讓學生之間形成深入的問題溝通和探討，并且在這過程中可以實現經驗的交換，讓共同有錯誤的學生合作改正，沒有錯誤的學生幫助有錯誤的學生進行錯誤糾正，有錯誤的學生告知沒有錯誤的學生應當避免的問題，進而實現思想的共同升華以及能力的共同提升。

六、結語

教有千法，教無定法，貴在得法，小學數學糾錯教學，還需廣大教師共同努力。我相信，在教師的不斷努力和學生的長期堅持下，學生的糾錯能力會漸漸提高并形成一種良好的習慣，在潛移默化中提高我們的學習效果。

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