情感在鋼琴教學(xué)中的作用探究

鄒慶娟

【摘 要】隨著鋼琴教育理論的不斷發(fā)展，情感在鋼琴教學(xué)中的作用逐漸引起了人們的關(guān)注，同時通過情感提升鋼琴教學(xué)效率也成為每個鋼琴教師所面臨的重要任務(wù)。為了探索提高鋼琴教學(xué)效率的具體策略，本文分別從調(diào)節(jié)作用、驅(qū)動作用以及感染作用三個方面對情感在鋼琴教學(xué)中的作用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】情感；鋼琴教學(xué)；作用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0210-01

情感是一種人類特有的復(fù)雜心理活動，對于個體的思維方式與行為方式都具有較為明顯的影響，在教學(xué)中情感也會對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的作用。在鋼琴教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)寓理于情，情自理出，情理結(jié)合，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到鋼琴藝術(shù)的魅力所在。但是從現(xiàn)階段我國的鋼琴教育基本現(xiàn)狀來看，由于受到功利主義的嚴(yán)重影響，現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)對于情感作用的認(rèn)識還存在著較大的局限性。基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者對鋼琴教學(xué)中的情感作用進(jìn)行了必要的研究。

一、鋼琴教學(xué)中的情感調(diào)節(jié)作用

根據(jù)最新的心理學(xué)研究結(jié)果，情感會對個體的認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，過去將情感視為人的一種理性活動的認(rèn)知對于情感功能的闡述存在著較大的局限性。鋼琴教學(xué)依然屬于認(rèn)知活動的一種，但是與其他的認(rèn)知活動之間也存在著明顯的差異。在鋼琴教學(xué)中學(xué)生需要在較短的時間內(nèi)吸收較多的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，并掌握一定的音樂技能，對于學(xué)生的智力活動能力與學(xué)習(xí)效率都具有較高的要求。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中往往采用“填鴨式”或者“一對一”教學(xué)模式在短時間內(nèi)提升學(xué)生的知識儲備與鋼琴技能。但是在這種教學(xué)模式中學(xué)生只會被動地對教師的演奏進(jìn)行模仿，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生的情感也受到了一定的壓抑。而現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于情感調(diào)節(jié)功能的研究為鋼琴教學(xué)中學(xué)生智力因素發(fā)展提供了一條全新的途徑。學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中需要將情感控制在較為適中的狀態(tài)，以利于鋼琴演奏的開展。但是在實(shí)際教學(xué)中教師必須要通過多種途經(jīng)提高學(xué)生的情感狀態(tài)，從而滿足演奏對情感的實(shí)際需求。例如，在教學(xué)中教師可以采用集體討論的方式進(jìn)行教學(xué)，作為“一對一”教學(xué)的補(bǔ)充。通過這種方式學(xué)生的情感可以得以釋放，并且學(xué)習(xí)氛圍也相對較為寬松，有利于學(xué)生對于知識的感悟與總結(jié)。這就是通過情感這種非智力因素來提升學(xué)習(xí)效率等與智力因素有關(guān)的內(nèi)容，而情感的調(diào)節(jié)功能也為學(xué)習(xí)效率的提升提供了多種途徑。

二、鋼琴教學(xué)中的情感驅(qū)動作用

情感作為一種復(fù)雜的心理活動會對個體的行為方式產(chǎn)生復(fù)雜的影響，情感的積極性與行為活力存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，也即良好的情感狀態(tài)可以激發(fā)個體持續(xù)性地進(jìn)行某種行為。具體到鋼琴教學(xué)中來說，如果學(xué)生對于鋼琴具有較高的情感，則其對鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性必然會得到大幅度的提升，最終提高學(xué)習(xí)效率。在鋼琴教學(xué)中學(xué)生必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，掌握必要的技能，這種硬性規(guī)定往往會導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的反感情緒，從而影響學(xué)習(xí)效率，學(xué)生往往只能通過意志來進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是實(shí)踐證明意志的調(diào)節(jié)作用存在著較大的局限性，必須要發(fā)揮情感的驅(qū)動作用才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在鋼琴教學(xué)中需要重視鋼琴藝術(shù)本身的內(nèi)在美感，通過審美培養(yǎng)的方式提高學(xué)生對于鋼琴的情感積極性，最終促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，以內(nèi)部驅(qū)動的方式有效提高教學(xué)效率。

三、鋼琴教學(xué)中的情感感染作用

情感的感染作用是指個體的情感能夠?qū)ζ渌麄€體的情感造成一定的作用，但是情感的感染作用具體來說也分為兩種不同的類型。一是以情育情，以個體的情感“感應(yīng)”出他人的相應(yīng)情感，這在西方心理學(xué)上稱為情感移入。二是以情動人，以個體的真摯情感打動他人的情感，提高他人對個體言行的接受性。情感的感染作用可以引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中通過情感的領(lǐng)悟完善自我行為。具體來說就是通過教師所傳遞的情感，并接受這種情感的感染從而實(shí)現(xiàn)自我行為的完善，即通過潛移默化的方式來提升學(xué)生的具體鋼琴技能以及學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力。其次，鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用情感的信息功能，能夠有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)部各種信息的基本內(nèi)涵，以及教師主體的評價方面的信息，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，切實(shí)提高教師的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在上文當(dāng)中筆者分別從三個不同方面論述了鋼琴教學(xué)中情感的具體作用，但是由于情感本身就具有一定的復(fù)雜性，其在鋼琴教學(xué)中所發(fā)揮的作用遠(yuǎn)不止上文中所論述的三種，其他作用的發(fā)揮還需要人們進(jìn)行深入的探索與分析。

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