高校輔導員如何在學生中體現主體作用

王天燕

摘要：現今的高校輔導員的工作內容相對較繁瑣，就會導致一些環節的忽視，尤其是對于學生的個性和創新性的培養。因此，合理的應用主體的間斷性對學生進行培養，就成為高校發展中重要的環節。本文通過對主體間斷性的理論含義，高校輔導員應用主體間斷性的必要性，高校輔導員應用主體間斷性的實踐路徑三個方面進行具體的闡述，希望對主題間斷性更好的應用在高校的教育中提供幫助。

關鍵詞：主體間斷性 高校輔導員 實踐應用

在現代化、數字化的影響下，人們越來越講究功利，較少的思考工作和生活的含義，在高校的教育工作方面，輔導員的工作已經逐漸缺乏其應有的服務精神。尤其是在對學生的管理方面。因此，為適應高校的發展，將主體的間斷性應用到教育方面已經是必然的趨勢。

一、主體間斷性的理論含義

主體間斷性是交互主體性的又一稱呼，主要是后現代主義哲學、存在主義哲學、解釋學與現象學中重要的概念，是一種將主體與客體之間的關系進行重新整合的重要哲學。尤其是一些哲學家認為，主體間斷性理論超越了原有的單主體理論，即雙主體理論和多主體理論，又超越了原有的雙主體理論的學說。在近現代，我國將主體間斷性理論進行有機的整合，將其應用到教育界，取得了教育界的認同，并有一定的突破。主體間斷性的應用，給教育界的思想帶來了革新。應用了主體間斷性的教育，不再是受教育者的完全依賴和服從的過程，而是受教育者主動的學習和思考，將自己的思想進行內化，提高其價值觀的取向。

二、高校輔導員應用主體間斷性的必要性

（一）適應高校的學生管理要求

由于大學生長期被輔導員當成教育的客體，經常以規章制度進行約束，在輔導員監督、約束、強制的管理下，在規范學生行為的同時，對學生的情感和自尊有著相應的忽視。盡管這些手段對學生的學習習慣以及學校的教育目標的實現有著一定的積極作用，但對學生的影響也不可忽視，在壓抑學生的個性的同時，也不利于學生的創新思維的發展和主觀能動性的培養。在傳統的管理過程中，師生之間往往只是單純的命令和服從關系，缺少相應的溝通和理解，從而影響輔導員工作的進行效果。尤其是九零后逐漸步入大學，成為大學生的主體，大學生的思想也逐漸被新的事物影響。尤其是九零后出現的思想早熟和開放的現象，在行動上有著創新力強、承受力不足、獨立獨行且競爭意識強的特點。所以，主題間斷性的應用恰恰順應當代大學生的思想，強調教育者與受教育者之間的平等和民主的關系，對大學生的發展有著激發的作用，使很多的學生參與到管理的工作中。

（二）貫徹以人為本的教育理念

從孔孟開始的儒家思想中就重視“師道尊嚴”，這一思想至今已經有幾千年的歷史，在教育的過程中，總是以教師為中心的，這種理念在一定程度上對學生的獨立性和創新精神產生一定的影響。現今的高校教育在不斷地發展中，逐漸堅持“以人為本”的思想成為高校新的管理目標，對學生的終極管理目標也不在只是在學習方面，在個性和人格的完善也逐漸成為高校對學生的新要求。很多的家庭環境相對較差的學生會有一些自卑的心理，這種心理的影響使得學生會逐漸被孤立，形成相對的偏執型人格，這就是輔導員常說的心理問題引起的學習成績下降，使學生的情緒低落，容易產生失敗感。這些學生應該作為輔導員工作的主體，關注其成長和生活中遇到的困難，從而達到各學生都得到全面的發展，做到真正的“以人為本”的教育理念。

（三）適應大學生的思想變化

現今階段正是高校教育的深化階段，大學生作為新型的未來主體人物，其素質、個性以及價值觀的形成都需要在校期間的培養，尤其是許多大學生會有一定的轉變，這對輔導員的工作是一個難點，尤其是輔導員對學生的要求過于服從化，沒有做到其服務性質的工作，著重于對學生的管教，大大制約了學生個性化的發展步伐，從而影響學生的整體素質的提高。尤其是現在的大學本著各民族團結發展的方針，在很多的高校中都有少數民族的學生，受到國際化的影響，高校有時過于追求國際潮流，給少數民族學生帶來一定的影響。因此，以高校學生的思想變化為指導理念是指導員工作的重點。

三、高校輔導員應用主體間斷性的實踐路徑

（一）突出學生的主體地位

高校的輔導員應該樹立民主的理念對學生進行管理，讓學生充分加入到管理的相關工作中，增加學生的主人翁意識，提升學生對班級的責任感和對輔導員的理解，達到學生充分融入集體，達到對集體的高度認同的目的。與此同時，也應該發揮學生的主體作用，建立學生的民主、平等意識，提高學生的集體認同感和團結能力，達到促進學生全面發展的目的。尤其是對學生特長以及一些干部的培養方面，建立起合理的學生工作平臺，形成班級的民主氛圍，在全體學生都得到參與的前提下實現集體的目標。

（二）陶冶學生的情操

教育本身就是一種極其特殊的實踐過程，是通過活動來對整體的認知的提高的。不論是西方的教育，還是生活的教育，甚至是生命的教育，都是在這一思想上立足的。在輔導員的工作中，更應該努力挖掘資源，精心的選擇相應的教學內容，對學生的身心健康進行有利的，尤其是在學生的心理方面，要時刻關注學生的心理變化，及時進行疏導。在第二課堂上，學院應該適當的安排文化活動，通過這些活動的進行，達到學生個性的發展和興趣愛好的擴充的目的，從根本上做到陶冶學生的情操。

四、結語

綜上所述，主體間斷性在教育界的應用已經是必然的發展趨勢。輔導員作為人師這個身份應該充分發揮作用，做到從根本上突出學生的主體地位，陶冶學生的情操。保障學生向健康的方向積極的發展。

參考文獻：

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