新形勢下農(nóng)村學校管理理念探討

【摘要】新形勢背景下，農(nóng)村學校管理的傳統(tǒng)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代管理需求，所以我們需要及時轉(zhuǎn)變農(nóng)村學校管理理念，遵循“以人為本”原則，努力提升管理質(zhì)量，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務，使農(nóng)村學校能夠順應教育改革。本文主要就新形勢下農(nóng)村學校管理理念作出了探討。

【關鍵詞】新形勢 農(nóng)村學校 管理理念

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0180-02

引言

近些年，教育部門積極提倡素質(zhì)教育，并為之付諸了很多努力，在此過程中城市學校與農(nóng)村學校都發(fā)生了巨大改變，但相比于而言，城市學校發(fā)展地更快更好，究其緣由，農(nóng)村學校辦學條件相對落后、師資力量不足，所以為了改善現(xiàn)狀，促進農(nóng)村學校健康發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學校管理理念。

一、新形勢下農(nóng)村學校面臨的挑戰(zhàn)

一方面，管理理念落后。近些年政府部門積極提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對各學校提出了新的要求，即注重學校管理，提倡以管理求質(zhì)量促教育，而農(nóng)村學校由于辦學條件、管理觀念等相對落后，沒有真正落實素質(zhì)教育，這無影影響了教育質(zhì)量。可見，轉(zhuǎn)變管理管理是新形勢下農(nóng)村學校面臨的重要課題。

另一方面，師資力量不足。新形勢背景下，雖然農(nóng)村教師的專業(yè)知識技能與個人素質(zhì)都有了一定的提高，但他們?nèi)狈ν獬鰧W習進修的機會，在日常工作中，教師將大量個人時間奉獻給工作，承擔著很多教學任務，根本沒有多余的時間與精力進行自我學習，加上農(nóng)村學校教學條件落后、教師薪資待遇較差，所以很多畢業(yè)于優(yōu)秀院校的教師不愿來農(nóng)村支教，促使師資力量不足。

二、新形勢下實現(xiàn)農(nóng)村學校管理理念有效轉(zhuǎn)變的相關策略

1.遵循以人為本原則，創(chuàng)建愉悅平等的管理環(huán)境

農(nóng)村學校雖然辦學條件落后，但注重建立規(guī)章制度，這在很大程度上影響了教師教學積極性，長此以往，教師變得少言寡語，不愛與學生互動，既影響了教育質(zhì)量又影響了管理質(zhì)量。為此，農(nóng)村學校應遵循以人為本原則，創(chuàng)建愉悅平等的管理環(huán)境，用積極健康的神態(tài)行動教育學生、指導學生，切實關心學生，這樣一來，學生學習興趣必然高漲，有利于創(chuàng)建良好的師生關系，提升教學質(zhì)量，為農(nóng)村學校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才鋪墊基礎。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，推動教育改革

近些年，政府部門大力素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對學校教育提出了新的要求，即轉(zhuǎn)變學校管理理念，以管理促教育，農(nóng)村學校自然也不例外，這就需要農(nóng)村學校教師正確認識自身角色的轉(zhuǎn)變，即第一，在日常教學中，教師除了要扮演教育者角色，還要扮演引導者角色；第二，教師在傳播知識的同時培養(yǎng)學生學習興趣，塑造學生美好心靈，同時，農(nóng)村學校應加大對教學管理的重視程度，為其提供相應的設備，健全獎勵制度，允許教師參與教研活動，從而促進農(nóng)村學校穩(wěn)定發(fā)展。

3.構(gòu)建良好的師生關系，提高管理針對性

新形勢下，農(nóng)村學校在轉(zhuǎn)變管理理念的同時還要提升管理針對性，所謂注重針對性，指的是校長要真正融入到師生之中，對師生有所了解，做到腳勤、眼勤、耳勤、嘴勤、手勤，信任教師，將他們視作學校主人，具體來說：第一，倡導“以人文本”管理，信任與尊重是此種管理的重要基礎，而真誠又是尊重的前提，將真誠、真情滲透到學校管理之中，讓師生感受到學校的溫暖，及管理者的付出，從而提升師生對學校的歸屬感，取得良好管理效益。

4.培養(yǎng)教師素質(zhì)，促進管理優(yōu)化

農(nóng)村教師專業(yè)水平不一，有些教師并非畢業(yè)于師范教育，年齡較大、素質(zhì)有待提高，難以滿足現(xiàn)代學校管理需求，加上農(nóng)村學校辦學條件相對較差，師資力量不足，有時一個教師既需要上語文課、數(shù)學課，又需要上體育課，教學任務繁重，根本沒有多余的時間與精力探究教育課程的方法。對此，農(nóng)村學校應積極培養(yǎng)現(xiàn)有教師，比如，盡可能地提高教師薪資，與教師保持良好交流，促使他們產(chǎn)生情感共鳴；盡力為教師爭取外出學習的機會，豐富教師知識、提升教師素質(zhì)等等，與此同時，還要積極引進新的教師，從而壯大師資隊伍，使他們能夠更好地適應農(nóng)村學校發(fā)展需求，真正促進農(nóng)村學校教育質(zhì)量、管理質(zhì)量的有效提升。

結(jié)論

總而言之，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學校管理理念具有極其重要的現(xiàn)實意義，即有利于提升學校管理質(zhì)量，促進學校穩(wěn)定發(fā)展。需要注意的是，農(nóng)村學校的教育形式相對落后，加上學校管理理念的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，所以需要管理者不斷探索與創(chuàng)新，制定出合理有效的管理方法，從而真正提升農(nóng)村學校教育質(zhì)量與管理質(zhì)量，使農(nóng)村學校能夠順應教育改革。

參考文獻：

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[2]秦嘉麟.淺析農(nóng)村學校管理存在的問題與對策[J].科學咨詢（教育科研）.2011（12）

作者簡介：

劉育剛，男，1980年10月生，籍貫：甘肅成縣，研究方向：學校管理，學歷：大學本科，職稱：中學一級。