文/汪忠國

高校金字塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建及其實踐探索

文/汪忠國

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是新形勢下國家對高等教育工作提出的新要求，是高校服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文構(gòu)建了三層遞進的金字塔式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，并從各層次的實踐方面進行了介紹，為進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供借鑒和參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；平臺搭建

大學生創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新、創(chuàng)造教育與時俱進的新發(fā)展，是創(chuàng)新、創(chuàng)造教育在新時期發(fā)展的必然趨勢。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出了深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家對高等教育工作提出的新要求，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟體制增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。本文在參考其他高校做法的基礎(chǔ)上，提出了三層遞進的金字塔式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，并結(jié)合實際，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系各層次方面進行了實踐探索。

一、金字塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系概述

科學合理的頂層設(shè)計是形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和特色，系統(tǒng)化推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，統(tǒng)籌設(shè)計大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，有效整合資源、完善平臺與載體建設(shè)的關(guān)鍵。大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力可以以學科競賽和教研項目為載體，典型的專門輔導和創(chuàng)業(yè)孵化則定位為具有創(chuàng)業(yè)行為的學生。從這個思路出發(fā)，本文提出并構(gòu)建了“創(chuàng)意創(chuàng)新教育——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)——創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化”三層遞進的金字塔式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，以創(chuàng)意創(chuàng)新教育夯實“塔基”，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)意，塑造學生創(chuàng)新意識；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)筑強“塔身”，增強學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情；以創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化塑造“塔尖”，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐，孕育創(chuàng)業(yè)精英人才。

二、金字塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建

（一）以課程建設(shè)和制度建設(shè)建“塔基”

課程建設(shè)方面，面向全體開設(shè)《創(chuàng)新與創(chuàng)意能力》通識必修課，采取理論、實踐和線上混合式教學模式，建設(shè)專門的MOOC平臺，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度；面向高年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導力》《創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課；同時開設(shè)《創(chuàng)客設(shè)計》《機器人概論》等雙創(chuàng)與專業(yè)的融合類課程。

在制度保障方面，印發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）學分置換管理辦法》《學生課程替代和學分置換認定實施辦法（試行）》和《個性化培養(yǎng)實施和管理辦法（試行）》，鼓勵學生積極參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，并利用相應(yīng)成果置換課程、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習學分。

（二）以雙創(chuàng)平臺支撐強“塔身”

“創(chuàng)新、創(chuàng)意中心”（簡稱“雙創(chuàng)中心”）定位為以科技活動、學科競賽為載體，以學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標而建立的綜合性實踐中心。作為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的統(tǒng)籌整體，學院6個教學單位均設(shè)有1～2個雙創(chuàng)分中心。“雙創(chuàng)中心”面向全體學生，采用全天候開放的方式，選擇重點學科競賽和學生可參與的教科研項目為切入點，以及專門的管理員進行管理，專門的指導教師進行指導。

在雙創(chuàng)平臺的支撐下，筆者所在學院近三年來，學生共申報專利465件，其中獲授權(quán)215件，進入實審的發(fā)明專利81件；學院的學科競賽成績在安徽省同類高校中名列前茅。

（三）以創(chuàng)促平臺和“師徒制”塑“塔尖”

在學生創(chuàng)業(yè)硬件平臺方面，學院建立了約3000平方米的創(chuàng)業(yè)孵化基地，并對學生免費開放使用。在軟件平臺方面，專門成立了“大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)競爭力促進中心”（簡稱“創(chuàng)促中心”），在學生到企業(yè)實習的“走出去”模式基礎(chǔ)上同時采取將企業(yè)平臺和項目引進校園的“引進來”模式，為學生提供真實的企業(yè)環(huán)境和項目應(yīng)用平臺；同時通過“師徒制”模式，在企業(yè)導師的帶領(lǐng)和指導下進行真實的項目策劃、設(shè)計、開發(fā)、運營管理等工作，使部分大學生在校期間就可以參與企業(yè)真實的運作。

綜上，本文雖構(gòu)建了“創(chuàng)意創(chuàng)新教育——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)——創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化”三層遞進的金字塔式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，并積極進行各層次的實踐探索，但總體還存在體系尚不完善、覆蓋面尚不廣泛、創(chuàng)業(yè)教育成效尚未凸顯等問題。下一步將進一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃和實踐，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，努力取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。

[1]陳良.試論創(chuàng)新教育的基本培養(yǎng)目標[J].當代教育論壇，2006，(13):75-76.

[2]匡全農(nóng)，石舞潮.建構(gòu)大學生創(chuàng)業(yè)教育的校園支持體系[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，02(3):68-70.

（作者單位：安徽信息工程學院）