海洋生態(tài)學(xué)全英語課程教學(xué)探索與實(shí)踐

李云凱,張碩,錢衛(wèi)國

摘要：以上海海洋大學(xué)《海洋生態(tài)學(xué)》全英語課程建設(shè)為例，分別從教材選用、教師隊(duì)伍授課能力建設(shè)、教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容及方法等方面總結(jié)了全英語教學(xué)的手段和方法，提出目前存在的問題，對(duì)進(jìn)一步完善和提高全英語教學(xué)質(zhì)量提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：全英語課程；海洋生態(tài)學(xué)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）45-0146-02

海洋生態(tài)學(xué)是研究海洋生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科，是生態(tài)學(xué)和海洋學(xué)的交叉學(xué)科。海洋生態(tài)學(xué)課程是海洋科學(xué)專業(yè)及其他涉海相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。我國大多數(shù)海洋類專業(yè)的本科生繼續(xù)攻讀研究生的比例較高，盡管有許多本科生大學(xué)英語過了六級(jí)，但英語實(shí)際應(yīng)用能力仍很差，獨(dú)立查閱英文資料費(fèi)力，和外國專家在一起無法用流暢的英語進(jìn)行交流，不利于進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)水平。考慮到英語作為國際上科學(xué)交流的通用語言，所有重要的海洋類專業(yè)期刊和書籍均以英文形式出版，部分國內(nèi)的重要海洋學(xué)刊物也已同時(shí)發(fā)行中英文版。因此從長遠(yuǎn)來看，實(shí)行全英語教學(xué)，讓學(xué)生從接觸專業(yè)知識(shí)開始，就可以見到、聽到和說到專業(yè)英語詞匯，可為他們將來順利過渡并適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)和研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們及時(shí)跟蹤海洋生態(tài)學(xué)的發(fā)展前沿提供了有力幫助。上海海洋大學(xué)自2014年起，在上海市教委“高校示范性全英語教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目”的支持下，將《海洋生態(tài)學(xué)》課程提升為全英語教學(xué)課程。本文根據(jù)該課程的教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)海洋生態(tài)學(xué)全英語教學(xué)改革和教學(xué)方法進(jìn)行了初步的分析和探討。

一、教材的選擇和有效利用

教材的選擇是決定教學(xué)質(zhì)量的先決條件。經(jīng)過對(duì)國外優(yōu)秀涉海高校海洋生態(tài)學(xué)課程的調(diào)研，并從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、深度和側(cè)重面等多方面考慮后，本課程選用英國班戈大學(xué)（Bangor University）Michel J.Kaiser教授主編的“Marine Ecology：processes，systems and impacts”作為授課教材，選擇英國牛津大學(xué)Martin Speight和Peter Henderson教授主編的“Marine Ecology，Concepts and Applications”作為教學(xué)參考的補(bǔ)充教材。同時(shí)，選擇兩本內(nèi)容深度略淺的英文原版教材作為學(xué)生的課外參考書籍，分別是美國圣路易斯社區(qū)學(xué)院（Saint Louis Community College）George Karleskint教授主編的“Introduction to Marine Biology”和英國牛津大學(xué)Barnes和威爾士大學(xué)Hughes教授主編的“An Introduction to Marine Ecology”。這兩本參考書幾乎覆蓋了海洋生物學(xué)和海洋生態(tài)學(xué)的全部內(nèi)容，且英文語句淺顯易懂，適合國內(nèi)學(xué)生閱讀。由于所購英文書籍價(jià)格較高，為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，我們讓這批書籍得到了有效的利用，即在課程開設(shè)期間，上述圖書均人手一本，在學(xué)期結(jié)束時(shí)收回，使教材和參考書得到了循環(huán)使用。

二、授課教師英語授課能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化

全英語教學(xué)的順利開展和實(shí)施，取決于授課團(tuán)隊(duì)的英語授課能力，且對(duì)所授課程必須要有深入的理解。對(duì)此，開展三點(diǎn)舉措：（1）聘請(qǐng)具有海外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)全英語課程的主要負(fù)責(zé)人；（2）聘請(qǐng)外國知名高校優(yōu)秀教師對(duì)授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行英語授課技巧培訓(xùn)；（3）選派優(yōu)秀青年教師赴美英高校或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。上海海洋大學(xué)《海洋生態(tài)學(xué)》全英語課程的兩位主講教師都具有海外留學(xué)背景，并在課程建設(shè)期間在國家留學(xué)基金委的資助下在美國海洋類高校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修一年以上。同時(shí)，學(xué)校還專門聘請(qǐng)來自俄勒岡州立大學(xué)和班戈大學(xué)的海洋生物學(xué)、生態(tài)學(xué)教師來校交流和指導(dǎo)全英語的教學(xué)技巧。

三、教學(xué)課件的建設(shè)及優(yōu)化

全英語課程教學(xué)的成功離不開優(yōu)秀的全英文多媒體課件。從海洋生態(tài)學(xué)課程的題材本身來看，以往海洋生態(tài)學(xué)教材大多側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)而過于枯燥，國外教材則體現(xiàn)出重在生態(tài)系統(tǒng)的物理能量循環(huán)和流動(dòng)過程及形象思維方式。因此，應(yīng)針對(duì)國內(nèi)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究如何將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法建立在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)上，在多媒體課件制作中應(yīng)注重多種教學(xué)工具的合理搭配，如圖片、視頻、動(dòng)畫和紀(jì)錄片等，使之對(duì)科學(xué)概念的講解更加深刻和直觀。海洋生態(tài)學(xué)是一門比較抽象的專業(yè)課程，再加上課堂教學(xué)中采用全英語授課，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于對(duì)課程的興趣，這也迫切需要有精彩的多媒體課件來吸引學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在講授“海洋魚類越洋洄游行為”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過觀看紀(jì)錄片“大白鯊的神奇之旅”等，能充分吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生直觀地了解魚類洄游行為的目的，其潛在的生物學(xué)、遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)的意義，以及較好的理解海洋環(huán)境的差異性對(duì)洄游路線的影響，等等。

四、教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新

上海海洋大學(xué)的《海洋生態(tài)學(xué)》全英文課程通過幾年的實(shí)踐，創(chuàng)立了“三部三段教學(xué)法”，將教材“Marine Ecology：processes，systems and impacts”的教學(xué)內(nèi)容分為過程（processes）、典型海洋生態(tài)系統(tǒng)類型和特征（systems）、人類行為對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響（impacts）三個(gè)部分。第一部分主要講授海洋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過程，第二部分講授典型海洋生態(tài)系統(tǒng)類型及其特征，第三部分講授人類活動(dòng)對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響等內(nèi)容。在課程的教學(xué)模式上，設(shè)立了三段式教學(xué)方法，即：對(duì)上述三個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行分段授課、分段測驗(yàn)和分段考核。在具體操作中，安排課程組的專職教師或外教，針對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)該部分的課程全部結(jié)束后，進(jìn)行分段小測驗(yàn)，例如采取幾個(gè)學(xué)生合作組隊(duì)的形式以“Presentation”等形式，要求學(xué)生做英文的課堂報(bào)告，每組學(xué)生需有各自的分工，在學(xué)生作報(bào)告的同時(shí)安排課程組教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行評(píng)分考核。學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容可以為各小組在本段學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為重要或感興趣的知識(shí)點(diǎn)或重大事件，以此鍛煉學(xué)生間的合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的總體掌握。由此，不斷鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握能力，并引發(fā)學(xué)生思考，促使他們?cè)谡n堂上注重不斷提出問題，師生互動(dòng)得到加強(qiáng)。此外，考慮到海洋生態(tài)學(xué)作為一門迅速發(fā)展的前沿學(xué)科，其研究方向和分支學(xué)科不斷涌現(xiàn)，因此在具體的課程教學(xué)中，除了基礎(chǔ)理論外，還應(yīng)密切結(jié)合海洋生態(tài)學(xué)的研究進(jìn)展和事件，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)結(jié)合課程團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的項(xiàng)目，將研究成果及接觸到的前沿知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，有效激發(fā)學(xué)生的思考熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，利用學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，將新的海洋生態(tài)學(xué)科學(xué)理念融入到科研實(shí)踐之中。

五、問題與建議

1.如何突破全英語教學(xué)的語言關(guān)。全英語教學(xué)課程的難點(diǎn)是語言問題，對(duì)于英語基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，如何讓其能夠領(lǐng)會(huì)專業(yè)詞匯的含義是關(guān)鍵。因此，每節(jié)課開始前的10分鐘，可對(duì)本節(jié)課將出現(xiàn)在專業(yè)詞匯進(jìn)行提前輔導(dǎo)，這樣再通過課堂和PPT反復(fù)地聽和看來加深理解。

2.課程知識(shí)體系應(yīng)注重連貫性。《海洋生態(tài)學(xué)》是海洋科學(xué)的核心課程之一，涉及面廣。前期需要《海洋學(xué)導(dǎo)論》、《海洋生物學(xué)》、《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》等課程作為基礎(chǔ)。作為全英語教學(xué)的連貫性，可考慮增加一系列海洋科學(xué)全英語的系列課程，在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)，增強(qiáng)其科研的國際化思維方式。

3.全英語課程建設(shè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著智能設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為師生課下交流的最佳途徑之一。我們充分使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、自制教學(xué)輔助材料，如知識(shí)點(diǎn)手冊(cè)、作業(yè)習(xí)題等公布在網(wǎng)上，并及時(shí)發(fā)布各種課程通知，同時(shí)利用電子郵件系統(tǒng)，與學(xué)生互通郵件，解答疑問。構(gòu)建《海洋生態(tài)學(xué)》課程網(wǎng)站，定期為學(xué)生提供海洋生物學(xué)、生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的前沿研究成果論文、外文參考書籍共享等。

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