高素質(zhì)復(fù)合型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究
——以無錫太湖學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例

2017-11-26 08:59:53無錫太湖學(xué)院江蘇無錫214000

商業(yè)會計 2017年19期

（無錫太湖學(xué)院江蘇無錫214000）

一、高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展背景

2017年，財政部會計司暫停了全國會計從業(yè)資格考試，以及可能取消會計從業(yè)資格證預(yù)示著會計行業(yè)管理即將更加嚴格，會計本科畢業(yè)生的就業(yè)市場可能即將邁入能力遠大于證書的時代。我國會計行業(yè)如今面臨著基礎(chǔ)工作者供大于求，中高端從業(yè)者稀缺，職業(yè)素質(zhì)低下以及會計兼職現(xiàn)象嚴重的情況，行業(yè)改革也是迫在眉睫。

為了適應(yīng)當前的市場經(jīng)濟需求和國家教育指導(dǎo)方針，如何完善高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是本科高校會計專業(yè)面臨的一個重要課題。文章以無錫太湖學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例，對應(yīng)用型本科高校的高素質(zhì)復(fù)合型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入探究。

二、高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式解析

高素質(zhì)的復(fù)合型人才應(yīng)該是新時代下具備全方面知識、能力、素質(zhì)的人才。新時代下的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該是融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的三位一體模式。

對于會計專業(yè)學(xué)生而言，知識結(jié)構(gòu)要基礎(chǔ)化、綜合化和前沿化。具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識是根本，掌握深厚的專業(yè)知識是關(guān)鍵，擁有開拓的跨學(xué)科或跨專業(yè)知識是提升。

高素質(zhì)的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。除了大學(xué)生所必需的基本能力之外，當代的會計專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造的能力。本科會計專業(yè)學(xué)生不能僅僅滿足于對會計處理的認識與掌握，更重要的是在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)會計的相應(yīng)管理方法，并能將理論和相應(yīng)的方法運用于實踐，為企業(yè)和行業(yè)解決實際問題。

高素質(zhì)的人才一般都要求具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。經(jīng)濟全球化與信息全球共享化趨勢使會計信息披露的重要性日益顯現(xiàn)。國內(nèi)外近年來不斷出現(xiàn)的財務(wù)丑聞證明會計人員違規(guī)違紀的現(xiàn)象日趨增多。因此，高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)會計人才培養(yǎng)應(yīng)該尤其要重視會計人的職業(yè)倫理道德與社會責(zé)任的培養(yǎng)。

綜上，高素質(zhì)復(fù)合型人才是指具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，較系統(tǒng)掌握了兩個或兩個以上學(xué)科或?qū)I(yè)的知識和技能的、有職業(yè)道德和社會責(zé)任的專業(yè)人才。

三、無錫太湖學(xué)院人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

無錫太湖學(xué)院是一所以工、商為主，其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型民辦本科高校。會計學(xué)專業(yè)作為無錫太湖學(xué)院的龍頭品牌專業(yè)，從創(chuàng)立至今已經(jīng)有十多年的歷史。目前，無錫太湖學(xué)院會計學(xué)專業(yè)共有2 700多名學(xué)生，為更好地培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才，會計學(xué)專業(yè)為每一年的新生都制定了不同的培養(yǎng)模式。下文以會計學(xué)專業(yè)2015年與2016年的人才培養(yǎng)模式為例進行探討。

（一）培養(yǎng)目標定位不準確。在2015與2016兩個版本的培養(yǎng)方案中，會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標均定義為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才”，略顯大而空泛，這樣的培養(yǎng)目標起不到明確的實際指導(dǎo)作用。其次，此培養(yǎng)目標沒有根據(jù)無錫的地方特色、會計行業(yè)的社會需求等因素來設(shè)計，也沒有清晰定位畢業(yè)生的就業(yè)去向和崗位，體現(xiàn)不出無錫太湖學(xué)院的辦學(xué)特色。

（二）培養(yǎng)方案體系不健全。從現(xiàn)階段太湖學(xué)院會計專業(yè)的培養(yǎng)方案體系上看，首先，課程體系過于單一和專業(yè)化。課程體系主要包括四個部分：公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)選修課程和獨立實踐課程。從中能夠看出，太湖學(xué)院會計學(xué)課程體系在專業(yè)課方面和其他高校都高度相似，并沒有體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色。其次，會計是一門非常注重實務(wù)實踐的專業(yè)。盡管2016版的會計學(xué)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)調(diào)整了獨立實踐課程的學(xué)分要求，但是實際會計專業(yè)實訓(xùn)課、實踐課沒有作為主干課程設(shè)置，學(xué)分和學(xué)時比重較低，總的會計實踐實訓(xùn)學(xué)時只占到專業(yè)要求的實踐學(xué)時的16.36%。

（三）課程考核形式單一。會計專業(yè)課程仍然偏重理論教學(xué)，絕大部分課程對專業(yè)知識掌握程度的檢驗仍是僅通過紙質(zhì)閉卷考試的方式來進行，考試形式過于單一，且強制性要求的題型多，這就造成教師難免會加入一些沒有考察意義的題型，譬如名詞解釋，學(xué)生也只能通過死記硬背來通過考試，并不注重考核學(xué)生靈活運用知識及舉一反三的能力。目前的實驗課程，由于軟件內(nèi)容設(shè)置單一且系統(tǒng)過于落后，大部分只是不斷重復(fù)操作，忽視了對學(xué)生綜合分析問題、實際解決問題能力的培養(yǎng)，考試采用上機的形式，但經(jīng)常遇到服務(wù)器崩潰的問題，從而導(dǎo)致考試非常不順利，學(xué)生上這些實驗課實質(zhì)上是浪費了接觸會計實務(wù)的時間與機會。

（四）職業(yè)道德教育不充足。在全球信息共享化的趨勢下，會計專業(yè)不單單對實務(wù)能力要求比較高，對會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)要求更高。自2010年來，國內(nèi)外每逢上市公司信息披露截止期前后，都會陸續(xù)爆出一批財務(wù)丑聞，這種現(xiàn)象反映出的是現(xiàn)代會計人員的職業(yè)道德低下以及部分審計師的不盡責(zé)，社會大眾也越來越質(zhì)疑和譴責(zé)會計行業(yè)管理與會計師職業(yè)道德。太湖學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式中盡管有一門財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，但是其中財經(jīng)法規(guī)的內(nèi)容占大部分，會計職業(yè)道德內(nèi)容非常少。除該門課程和審計學(xué)之外，培養(yǎng)方案中沒有其他任何一門學(xué)科是與會計職業(yè)道德相關(guān)。這就說明該培養(yǎng)模式依然沒有緊跟時代前沿，忽視了對會計學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德的培育。

綜上，太湖學(xué)院會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式所存在的問題，也在其他應(yīng)用型本科高校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中普遍存在。為適應(yīng)市場需求，高校的會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式亟待改革。

四、高素質(zhì)復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式的探索

（一）更新完善培養(yǎng)目標。高素質(zhì)復(fù)合型會計人才培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，更要找準定位，體現(xiàn)出自身特色；既要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時還要提升知識的寬泛性和多樣性，主要著重學(xué)科與學(xué)科間的交融交叉，使學(xué)生能具備不同行業(yè)所需的基礎(chǔ)核心知識，從而增強會計的管理職能。

基于此，高素質(zhì)復(fù)合型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新目標應(yīng)該立足江蘇地區(qū)制造業(yè)、電子計算機、高新技術(shù)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，依托商學(xué)院相近專業(yè)，交叉工科、計算機專業(yè)，結(jié)合會計學(xué)專業(yè)學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具備會計、審計、稅務(wù)等方面的核心知識能力，具備金融、國際貿(mào)易，土木工程、電子信息等交叉學(xué)科專業(yè)核心知識，熟悉國際和我國會計準則和財務(wù)制度，熟練掌握與應(yīng)用計算機和各種財務(wù)軟件，有較高的英語水平和實務(wù)工作能力，且具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任的高素質(zhì)復(fù)合型會計專門人才。

（二）修繕定制培養(yǎng)方案。首先，高素質(zhì)復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)深化會計學(xué)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)結(jié)合。會計學(xué)培養(yǎng)方案在知識結(jié)構(gòu)上，要求學(xué)生不僅掌握會計核算的基本理論和方法，更要掌握現(xiàn)代企業(yè)理財、管理的理論和方法，具備管理、經(jīng)濟、金融、法律等方面的相關(guān)知識。此專業(yè)要求為學(xué)生畢業(yè)之后進入金融行業(yè)及各類企事業(yè)單位奠定扎實基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅僅能夠勝任會計崗位的工作，更能夠為企業(yè)的財務(wù)及經(jīng)營管理提供專業(yè)的意見。

其次，高素質(zhì)復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式將會計學(xué)專業(yè)與工科類專業(yè)復(fù)合。通過復(fù)合培養(yǎng)，交叉土木工程、產(chǎn)品設(shè)計等學(xué)科，使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計及生產(chǎn)工藝流程，使學(xué)生能熟悉特殊行業(yè)，如建筑業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)的特殊內(nèi)在，為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬道路。

第三，高素質(zhì)復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式將會計學(xué)專業(yè)與計算機專業(yè)復(fù)合。培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在熟練運用信息化軟件的基礎(chǔ)上，具備一定的軟件開發(fā)、編程編譯能力，使畢業(yè)生在未來的工作崗位上能夠?qū)崿F(xiàn)將財務(wù)軟件與企業(yè)實際資源相整合，實現(xiàn)“二次開發(fā)”。

最后，高素質(zhì)復(fù)合型會計人才培養(yǎng)要將校內(nèi)教學(xué)與校外實踐緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)加強與當?shù)馗黝惼髽I(yè)的交流，建立合作關(guān)系，為學(xué)生配備校外實踐導(dǎo)師，為學(xué)生進行專門的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時，學(xué)校應(yīng)聘請國內(nèi)外會計專家及學(xué)者為學(xué)生及教師進行各類的專業(yè)與形勢講座，讓學(xué)生和教師都有機會了解最新最前沿的經(jīng)濟和科技發(fā)展情況，拓寬視野。

（三）改革修繕考核體系。高校不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考核形式，無論理論課還是實踐課，首先應(yīng)建立考試云平臺，操作便捷，且能夠?qū)崿F(xiàn)考題多樣、一人一卷及綜合考察學(xué)生靈活運用理論知識的能力。對于考題類型應(yīng)根據(jù)每門課的教學(xué)目的與要求設(shè)置，而不是全校所有學(xué)科統(tǒng)一規(guī)定。其次，教師在考核過程當中對于成績的把握不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的點名、作業(yè)和考試，更應(yīng)該注重學(xué)生對課堂教學(xué)過程的參與程度。最后，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師實行形式多樣的考察。課程的考察方式不一定要使用閉卷考試，也可以是課堂案例分析考察、情景模擬分析考察等，這些形式既能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）強化道德培育。新的課程體系匹配理論教學(xué)體系，開設(shè)不同方面的職業(yè)道德培訓(xùn)，增設(shè)各類情景模擬實驗，讓學(xué)生盡可能充分體驗真實的財務(wù)世界中會計所可能面對的道德困境，以培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌不忙，堅守職業(yè)操守解決道德困境的能力。

五、總結(jié)