獨立學院科研論文寫作教學的實踐與思考

孫植

摘 要： 本文圍繞《科研論文閱讀與寫作》課程為什么要開設、如何開設和開設的成果與思考三個方面全面探討了該課程的教改實踐與研究，指出了該課程的教改研究與實踐為學生完成本科畢業論文具有的指導意義。

關鍵詞： 獨立學院 科研論文 本科生 寫作教學

近年來，我們中文系連續進行了一項新課程《科研論文閱讀與寫作》的教改研究與實踐探索，為大三、大四漢語言文學專業的學生較快進入學術科研論文的閱讀與寫作狀態提供了很好的推動力，為學生順利完成本科畢業論文并參加學位論文答辯提供了保證，現已形成在第六學期固定開設《科研論文閱讀與寫作》課程的框架設置與教學計劃，取得了一系列《科研論文閱讀與寫作》的教改研究與實踐探索的可喜成果。

一、開設《科研論文閱讀與寫作》課程的指導思想

本科生的畢業論文作為一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學，是對學生綜合運用所學知識解決本專業實際問題能力的考核，是學習深化和提高的重要過程，也是衡量學校教育教學質量和辦學效益的重要評價內容。

然而，“現在本科生為什么要寫畢業論文”、“本科生畢業論文是否多此一舉”的設問早已有之。2004年3月29日《中國青年報》發表署名文章《本科畢業論文摻水嚴重能否取消》曾經引起了高教界的一場大討論。一方認為本科生畢業論文質量低下，抄襲成風，而且本科生就業壓力大，教師的時間與精力有限，建議取消本科生畢業論文；另一方則認為，畢業論文是檢驗大學四年學習的最好方式，不應該取消。2005年年底北京大學新出臺的《本科考試工作與學術規范條例》把本科生論文推向爭議焦點，該校規定：本科生論文中存在抄襲事實，且抄襲篇幅超過總篇幅50%者；已提交的畢業論文、設計中抄襲篇幅超過總篇幅30%者；被使用的他人觀點構成該學術違紀作品的全部、核心或主要觀點者；由他人替自己撰寫論文和替他人撰寫論文者都將被開除學籍。

2009年10月11日四川新聞網報道四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文，而以在報上發表新聞作品、評論等有具體篇目及質量要求的畢業設計代替。四川大學文學與新聞學院新聞系主任張小元介紹說，取消本科畢業論文的真正意義不僅僅在于目前的本科論文“太水”，形同雞肋，主要是為了解決大學教育與實踐嚴重脫節的問題。盡管四川大學十三日即通過媒體否認了該校文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中取消本科生畢業論文之說，但由此引發的中國大學“本科畢業論文存廢”之爭在網上依然沸沸揚揚，折射出人們對現行大學本科教育的普遍關注。

我們認為，因為本科生畢業論文“太水”，就取消學生寫論文，是因噎廢食；因為學生就業壓力大，論文拼湊蒙混過關現象嚴重，就悄悄降低評審論文標準，是不負責任；因為畢業論文好像淪為了“雞肋”，就跟著輕視起本科畢業論文的價值、作用，是喪失原則。我們中文系進行了《科研論文閱讀與寫作》這一新課程的教改研究與實踐探索，爭取在學生畢業論文工作上有所作為而非“不作為”，力求有的放矢地解決學生畢業論文往往只有“結果”，沒有“過程”，畢業論文學習寫作過程是空白的問題，達到學生畢業論文從選題、研究到寫作能獲得導師的全程有效指導，從而為切實提高學生畢業論文質量提供較為堅實基礎的總目標。

二、如何開設《科研論文閱讀與寫作》課程

首先，統一思想，達成共識，充分重視新課程建設。近年來，我們多次在系務會、教研室主任會、全體教師大會上組織、安排《科研論文閱讀與寫作》這一新課程建設的大討論，圍繞新課程建設的總體目標，要求每一名教師都全身心地參與到大討論中，讓每一位教師都清楚地認識到學生畢業論文工作的重要性，并達成廣泛共識，從而最終形成“擰成一股繩”的合力，積極參與到新課程建設中。

其次，認真研究，不斷改進，致力完善新課程大綱。我們細致地研究了現階段在校學生的學習狀況、思維狀況，在此基礎上認真研究制定了切實可行的《科研論文閱讀與寫作》課程教學大綱。在教學大綱中，我們規定《科研論文閱讀與寫作》作為一門專業必修課，屬于理論與實踐相結合的專業提高課，每個學生在三年級下學期必須參加課程學習。

再次，結合專業，全員動手，切實編寫新課程講義。我們按專業將《科研論文閱讀與寫作》課程進行展開，各專業（方向）由相關專業教師進行授課與指導，并提前結合專業實際，編定新課程講義。新課程講義主要由總論、通論、文選和附錄構成。

再次，找準目標，明確要求，努力把握新課程重點。在前期的課程面授階段，我們要求授課者一定要明確教學目標，在有限的教學時間內努力把握課堂教學重點、要點，以期強化教學效果。授課教師向學生講解自己選定的論文時，主要講三項內容：一是論文本身。二是寫作該論文的經驗、方法和體會。三是與論文有關的學術背景及參考書目，等等。其中，要以寫作該論文的經驗、方法和體會為重點，向學生傳授學術科研的經驗、方法和注意事項，手把手地教導學生搞科研。

另外，因地制宜，學以致用，不斷探索新課程教法。在《科研論文閱讀與寫作》課程教學方法上，我們強調理論聯系實際，靈活多樣，百花齊放，不拘一格。在教學過程中，強調師生共同活動、互相促進，讓學生積極增強參與意識，在實踐中成才。

最后，客觀安排，注意微調，全程把握新課程進度。由于本課程的特殊性質和教學安排的實際情況，本課程的作業主要是兩項。一是閱讀作業，學生在教師每次上課前，必須認真通讀有關論文或通論，注明難點、疑點和問題；課后必須再次通讀有關論文及其他參考資料，務求讀懂讀通。二是書面考核作業，學期末學生必須完成畢業論文開題報告，由指導教師審閱并根據畢業論文開題報告的完成情況進行本學期《科研論文閱讀與寫作》課程的成績評定。

三、《科研論文閱讀與寫作》課程開設的成果與思考

一是學生能初步學會寫學術論文，找到了基本的作文感覺。畢業論文應該是大學本科生“學而思”的自然成果，《科研論文閱讀與寫作》課程正是讓學生達致成果的橋梁與階梯。通過《科研論文閱讀與寫作》課程的集中性學術訓練，學生將知識轉化為能力就有了一次極富意義的實踐，基本都能形成一定的科研敏感性。endprint

二是學生經過系統的專業學術訓練，掌握了基本的學術規范。在《科研論文閱讀與寫作》課程展開過程中，我們非常重視對學生進行基本的學術規范訓練，包括學術道德規范、論文撰寫規范等。為了保證漢語言文學專業本科生畢業論文質量，我們中文系特別根據學校的相關文件精神與要求認真而嚴肅地制定了《南京師范大學泰州學院中文系漢語言文學專業畢業論文撰寫規范與要求》。事實證明，這些畢業論文撰寫規范與要求的提出是及時也是必要的，學生按照這些規范和要求進行論文寫作，格式方面的模糊與障礙一掃而光，無形中加速了論文進度。

三是學生經受了相對嚴格的學術訓練，學術態度上了新臺階。過去學生往往對學術論文的重要性，尤其是難度估計不夠，論文寫作中的問題也是花樣百出，但主要是態度問題導致。經過富于成效的《科研論文閱讀與寫作》課程學習，學生寫作畢業論文不再只有“結果”沒有“過程”，而是循序漸進，順其自然，有“法”可依，有“法”能依，畢業論文的完成過程顯得有條不紊、水到渠成。

四是明顯減少了畢業論文抄襲剽竊現象，有效提高了論文質量。我們要求學生在較好的畢業論文開題報告基礎上，從第七學期開始即正式進入論文撰寫階段，在實習前基本拿出初稿，之后在實習期間再結合實踐、思考加以豐富和完善。由此，在教師的充分“監督”下，學生論文投入時間相對充裕，到最后一學期四、五月份論文答辯時，發現學生畢業論文的質量有了明顯提高，論文抄襲、剽竊現象明顯減少。

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