加強高職院校學生工匠精神的培養

陳文津

摘 要： 高職院校作為專門培養高級技術人才的教育機構，應當順應時代發展的潮流，加強對學生工匠精神的培養。本文論述了培養高職院校學生工匠精神的重要意義，并從辦學理念、課程教學、校企合作等角度探討了培養高職院校學生工匠精神的途徑。

關鍵詞： 工匠精神 高職院校 培養途徑

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中提到了“工匠精神”這一概念：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”此后，工匠精神成為一個熱門詞匯，引發了社會各界的熱議和關注。高職院校作為專門培養高級技術人才的教育機構，尤其應當重視對學生工匠精神的培育。

一、工匠精神的內涵

從本質上講，工匠精神是一種職業道德，是從業者用專注積極的職業態度和精湛高超的職業能力，追求卓越的精神。工匠精神主要體現在以下三個方面：

一是愛崗敬業。工匠出于對自己職業的認同和熱愛，全身心地投入職業中。對職業無私奉獻、忘我投入，把職業當做畢生事業對待。比如雷鋒，他不僅是助人為樂的模范，而且是愛崗敬業的楷模。他在日記里寫道：“對待工作要像夏天一樣火熱。”在部隊當司機時，只有小學文化程度的他，卻可以把全連最破的“油耗車”改造成節油標兵車。這種愛崗敬業的工匠精神永遠是我們學習的榜樣。

二是精益求精。精益求精一詞出自宋·朱熹注：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也。”工匠對產品制作的細心雕琢、追求完美的精神，正是工匠精神的體現。瑞士手表之所以聞名天下，與瑞士制表匠精益求精的工匠精神密不可分。瑞士制表匠制作一塊表，對手表的每一個零件、每一道工序都精心打磨。正是憑著這種對制作的一絲不茍、對品質的精益求精的精神，瑞士手表成為世界名表。

三是持之以恒。古人說：“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”工匠精神就是堅持不懈，甘于為一項技藝的傳承和發展付出畢生的精力和才智。日本有許多百年老店，屹立不倒的秘訣在于能持之以恒地專注于自己的事業。

二、培養高職院校學生工匠精神的重要意義

高等職業教育以培養各行各業高素質技術人才為目標，理應成為培育未來工匠的搖籃。培養學生的工匠精神，切實提高人才培養質量，有利于推動中國制造業轉型升級，有利于促進高職院校的發展，有利于提高高職院校學生的就業競爭力。

1.有利于推動中國制造業轉型升級

中國現在雖然已經是制造業大國，但遠非制造業強國。產品質量不高，核心技術缺乏，要實現制造業的轉型升級，任務艱巨。制造業的轉型升級歸根結底需要提高人才隊伍素質，具有工匠精神的人才是制造業轉型升級過程中迫切需要的。縱觀當今制造業發達的國家，其產品大多做工精細、品質優良，主要原因在于重視培育工匠精神。工匠精神是制造業的靈魂，只有加強培育工匠精神，才能加快實現中國制造向中國創造的轉變。

2.有利于促進高職院校自身的發展

近年來，我國的高等職業教育蓬勃發展。但是，高等職業教育依然是高等教育體系中的薄弱環節，社會對高職教育的認可度遠遠不及普通高等教育。究其原因，最主要的是高職院校沒有突出辦學特色，人才培養理念存在兩方面的誤區：一是照搬普通高等院校人才培養模式，以專業知識的系統傳授為主組織教學，重理論、輕實踐，技術技能訓練不到位。二是將人才培養目標局限于對技術技能的培養，忽視文化素質和職業素養的培育，從而影響綜合素質的提高。因此，高職院校的畢業生難以適應社會需求，降低了高職院校的吸引力。如果高職院校將培養工匠精神作為辦學理念，積極深化人才培養機制的改革，培養出一大批技術精湛、追求卓越的工匠型人才，高等職業教育的吸引力和競爭力自然就會提升。

3.有利于提升高職院校學生的就業競爭力

一個具備良好職業精神的人能增強就業競爭力，在未來的職業生涯中脫穎而出，取得成功[1]。工匠精神作為一種職業精神，能幫助高職院校學生極大地提升就業競爭力。因為工匠精神既是一個人職業素養、職業態度的重要體現，又是其履職盡職、奮斗拼搏的動力和保障。央視紀錄片《大國工匠》講述了八位工匠締造的神話，他們的成功在于數十年如一日地追求職業技能的極致化，憑著專注、執著、一絲不茍的工匠精神，最終成為一個領域的頂尖人才。如果高職院校學生具備這樣的工匠精神，那么不僅可以極大地提高就業競爭力，順利走向工作崗位，而且有利于他們在工作崗位中干出一番事業。

三、培養高職院校學生工匠精神的途徑

1.將工匠精神融入高職院校的辦學理念中

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出：“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求……的現代職業教育體系，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的要求。”[2]“培養學生的職業道德、職業技能”正是工匠精神的內在要求。學校領導應從高等職業教育的使命出發，充分認識工匠精神對于高等職業教育的價值，確立培育學生工匠精神的指導思想。構建以工匠精神為核心的人才培養體系，將工匠精神的培育貫穿于教育教學活動的全過程，同時，創造優良的培育學生工匠精神的校園文化，通過耳濡目染的熏陶，逐漸讓工匠精神在每一位學生心中扎根。

2.將課程教學作為工匠精神培養的主要載體

高職院校應將工匠精神貫穿落實在課程教學進程中。首先，思政課是培養學生工匠精神的主陣地。工匠精神作為一種職業精神，屬于職業道德的范疇，思政課在培養學生思想道德修養的同時，還需要注重學生工匠精神的培養，加強工匠精神的普及教育，使學生明確工匠精神的實質與內涵，認識其重要意義。引導學生以優秀的工匠為榜樣，培養愛崗敬業、精益求精、持之以恒的職業道德意識，為將來的職業生涯做好準備。其次，專業課是培養學生工匠精神的有效途徑。學生在校期間用于專業課學習的時間占了大部分，教師應充分利用專業課，將工匠精神的培養融入整個專業的素質培養中。這就要求教師將工匠精神的養成計劃與專業課教學結合起來，納入專業課教學目標、教學內容和考核體系中。

3.將校企合作作為工匠精神培養的重要橋梁

高職院校雖然有實訓基地，但畢竟是虛擬的場景，不具備企業真實的生產運營環境，更缺乏企業文化的支撐。培養學生的工匠精神，必須加強校企合作。學生通過在企業實習，不僅能真正學到專業技能，還能真正體驗工作環境，提升專業素養。有了校企合作的橋梁，學生對工匠精神的認識更加深刻。值得注意的有兩點：一是要謹慎選擇合作企業，綜合考慮企業發展狀況、社會責任感及對教育事業的熱衷程度等因素；二是校企合作應以高職院校為主導，不能將責任和工作全部推給企業。

四、結語

中國制造需要工匠精神，如果沒有工匠精神，中國就很難成為世界制造強國。高職院校肩負著培養高素質技術型人才的職責，是培養未來工匠的搖籃。高職院校應順應時代發展要求，努力培育學生的工匠精神。

參考文獻：

[1]張永新，林潔.高職學生職業精神培養探析[J].新疆職業大學學報，2013（2）：23-25.

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010：25-26.endprint