新形勢下完善校企合作協同育人模式探析

胡歡

摘要：本文分析了在經濟“新常態”“互聯網+”、產業調整等社會背景下，我國高等院校與企業合作協同育人工作的現狀以及存在的問題，并以西安交通大學的有關實踐舉措為例，對于完善校企合作協同育人模式進行了研究，提出了相關建議。

關鍵詞：校企合作；育人模式；社會實踐

中圖分類號：G40-1 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2017）11-0101-04

教育是一個國家富強興盛的基礎條件，如何培養出適應經濟社會發展的人才是教育領域要回答的重要現實問題。高等教育是為社會培養人才的主陣地，承擔著重要的歷史責任。在新的時代背景下，引導學生正確認識自己的歷史使命和具體責任，用中國夢激揚青春夢，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家富強和民族復興的偉大事業中，這是高等教育工作者的重要責任。習近平總書記著眼新的歷史背景，強調實踐育人是培養人才的重要手段，從方法、目的、要求等不同側面論述了青年為什么要在實踐中成才、如何在實踐中成才，提出了實踐育人觀。校企合作協同育人是實踐育人的重要方面，企業是國民經濟的細胞，是前沿科技應用、創新人才培養使用的主戰場。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設；支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節；加強就業創業教育和就業指導服務；創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。因此，探索完善校企合作協同育人模式，對于培養出質量更高、適應力更強、更符合社會需求的高素質人才隊伍具有十分重要的現實意義。

一、校企合作協同育人面臨的新形勢

校企合作協同育人模式，是學校和企業立足自身實際，著眼各自需求，通過搭建培養平臺，創新培養機制，合作共育人才，以達到提升人才培養質量、助力人才發展戰略實現的目的。校企合作協同育人突出人才培養的實用性與實效性，緊緊圍繞社會需求，有針對性地培養人才，將在校學習與企業實踐相結合，在培養過程中引入校企培養質量評價機制，從而達到校企“雙贏”。校企合作協同育人的目的是為社會建設培養高質量、復合型、適應性的人才隊伍，因此根據經濟發展、社會現狀等因素及時調整培養方案就是其中應有之義。

隨著改革開放進程的深化，我國進入了全面建成小康社會的新時期。在這一時期，我國經濟發展呈現“新常態”[1]5，總體表現為：一是經濟增長由高速增長轉為中高速增長；二是經濟結構持續優化升級，第三產業、消費需求逐步成為主體，城鄉區域差距逐步縮小，居民收入占比上升，發展成果惠及更廣大民眾；三是從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。更好地適應我國經濟發展在這一歷史時期的特征，把握經濟“新常態”，推動我國經濟社會平穩向前發展，對高校人才培養提出了更高要求。其主要表現，一是單純理論知識教育必須結合創新實踐能力培養，促進人才的全方位成長；二是人才培養要接軌市場需求、企業要求，與國民經濟發展相適應。

科學技術是第一生產力，而人才是推動科技進步的關鍵因素。當前，“互聯網+”“人工智能”“大數據”等新技術的推廣應用在改變著這個世界，也在塑造著未來人類社會的生態。以“互聯網+”概念為例，“互聯網+”是一種將互聯網與傳統行業深度融合后創造出的新的發展形態[2]5，它可以充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各領域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的、以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。“互聯網+”的社會發展新形態為學校和企業合作協同育人提供了一種新的思路和平臺，高校人才培養工作應順勢而為，利用好“互聯網+”這一新形態，在打牢學生知識體系基礎的前提下，結合新技術新趨勢，培養出具有創新思維和實踐能力的高素質人才。

二、現有校企合作協同育人模式存在的問題

雖然校企合作協同育人有許多優勢，但目前校企之間合作機制不健全，資源利用率不高，溝通不順暢，合作方式單一化等問題依然不同程度存在。尤其在現發展階段，各行業升級轉型和企業的發展進程加快，高校往往無法及時捕捉到這些變化，打破老的培養模式阻力很大[3]81。無法否認，當前國家的發展、企業的利益需求和人才培養目標三者之間存在著一定的脫節現象，導致校企合作協同育人存在模式單一、人才培養結構和質量不適應發展需求、就業選擇功利化與國家產業調整矛盾突出、校企人才培養缺乏有效溝通機制等問題。

一是校企合作協同育人模式較為單一。在原有的經濟發展狀態下，我國的經濟產業整體結構以低端制造業為主，企業對廉價勞動力呈現出旺盛的需求，加之當時人力成本普遍低廉，人口紅利顯著，企業生存環境較為樂觀，有相當一部分產業對高端人才的需求并不迫切，因此大部分高校企業合作協同育人的主要模式是通過生產實習、參觀實踐等，其目的是通過體驗式教學使學生加深對相關專業及行業的認知與理解。然而，在當前經濟新常態下，企業面臨的市場環境發生了巨大變化[4]12，人力成本上升，環境資源矛盾加劇，經濟全球化的發展使得企業對人才尤其是高端專業技術人才的需求大大增加，迫切的人才需求使得企業期待更多地參與學生培養過程，同時希望學生在開展生產實習等活動時能對企業的技術革新起到一定作用。這使得原有的初級校企合作模式已經不能滿足企業建設發展的需求，因而亟待探索完善新的校企合作協同育人模式。

二是人才培養結構和質量不適應企業發展需求。大部分高校現有的人才培養模式與企業實際需求無法實現有效對接。這體現在兩個方面，首先是高校的人才培養方案是基于學科發展現狀以及教師研究方向，而學科發展的評估一般不具有實時性，教師的研究方向更是紛繁復雜，直接對接企業需求的課題整體偏少，對接行業前沿技術的更是鳳毛麟角，因此通常情況下畢業生進入企業以后都需要一個二次學習的過程。其次是企業在發展過程中很難及時掌握高校優勢學科、科研團隊的科研成果信息，在企業發展過程中遇到技術障礙時，大多無法及時得到高校相關領域專家的支持，這種信息不對等嚴重地影響著企業的創新發展與人才招攬。endprint

此外，當前我國產業的轉型、升級步伐加快，高校由于和經濟建設主戰場有一定距離，知識教授相對滯后，無法為企業技術革新培養“即插即用”型人才，造成了人才培養與需求的錯位。

三是高校、地方政府與企業間未形成協同育人保障機制。目前校企人才合作培養缺乏長效的機制保障。校企合作能否順利達成主要有四個環節：雙方資源的依賴程度、雙方對合作的合法性判斷、雙方協商性的“交換”及校企合作規則構建。這些環節中任何一個環節出現問題都會使得合作達不到預期成效。現實中大部分的校企合作是基于以往的業務關系或者雙方暫時的利益訴求等不確定性因素而開展的，這就導致雙方開展更深入合作的基礎較薄弱，長效合作機制難以建立。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化[6]1。因而，理想的校企合作是在政府主導下，合作雙方思想統一，在辦學、育人、就業、發展等方面開展廣泛而深入的合作，在學校和用人單位之間建立校企合作長效機制，包括共育人才、共管過程、共享成果、互利共贏。隨著合作的不斷深入，最終形成學校、地方政府、用人單位多位一體育人的新格局。當前出現的困難局面，原因之一在于各級政府在校企合作中橋梁以及制度激勵、制度保障作用發揮不到位，校、地、企協同保障育人模式尚未形成。

三、完善校企協同育人模式的建議

一是以創新創業為契機革新育人模式，推進高端人才供給側改革。當前，創新發展理念正在逐步樹立和強化，創新驅動已成為國家戰略，創新型國家建設正在大力推進，“大眾創業、萬眾創新”已成為磅礴的社會熱潮。具體來講，近年來國家高度重視提振經濟活力、激發企業發展動力和社會個體的創新創業熱情，尤其是積極推進大學生創新創業，以創促就，這為解決原有校企協同育人模式適應性明顯不足的問題提供了歷史機遇[7]28，為完善育人模式提供了鮮明導向。校企之間可以通過共建創新創業基地、聯合舉辦創新創業大賽等方式激發學生創新創造熱情，從而為聯合培養創新型人才搭建平臺。這有利于實現校企合作協同育人模式從以完成教學任務為主向以問題為導向激發學生創新活力轉變，實現讓學生從傳統淺層的“生產實習”“實踐參觀”向直接深度參與解決企業技術革新難題轉變，從而完善校企合作協同育人模式，實現高端人才供給側改革。

以西安交通大學為例，近年來學校與海爾集團、三星（中國）半導體等知名企業簽署了戰略合作協議，將在各相關領域開展深入合作。這些合作項目將使得一大批學生直接面向企業需求開展學習研究，有效地實現了教學實踐環節的由淺入深。同時，校企合作舉辦的產品設計、創新創業大賽也為激發學生創新熱情，引導學生更深入地了解行業打下基礎。除此之外，校院兩級聯動也是西安交大開展創新創業工作的一項特色。校級層面，就業創業中心打造了“七樓創客匯”這一眾創空間，整合資源為大學生創業團隊提供包括咨詢、辦公、產品發布平臺等方面的配套服務，至今已服務超過100支學生創業團隊，孵化近30個入駐項目。院級方面，各學院積極參與校級創業團隊的選拔輸送工作，并結合學科特色，立足科研優勢，挖掘企業資源，配齊指導教師，推動學校創新創業工作深入開展。例如西安交通大學電信學院就與華為、研華科技等企業聯合舉辦創新創業大賽，在全國“互聯網+”大賽中，電信學院通過政策制度激勵導師參與、學生參賽、成果共享，取得了好的成績，創新人才培養質量顯著提高。

二是將企業元素引入學生培養全過程，實現企業需求與人才培養的同頻共振。解決人才培養結構和質量不適應社會與企業發展需要的問題，不僅需要在生產實習實踐環節中引入企業元素，更需要在人才培養的開端就樹立符合企業需求的育人導向以及在人才培養全過程中充分引入企業力量。人才培養引入企業元素，需要將高校人才培養優勢與企業需求深度精準對接，充分挖掘和利用現有資源，發揮相對成熟的校企合作平臺、孵化基地的作用，建立應用型人才培養結構。同時，高校需打破原來單純以書本知識傳授為核心的人才培養模式，與企業方“換位思考”，雙方致力于合作培養跨學科的復合型實踐人才。

以工程碩士培養方式為例，西安交通大學工程碩士培養實行雙導師制，除了學校內部的導師外，同時安排課題相關企業或研究所人員擔任第二導師，在學生的選題、研究方向方法等方面共同指導。通過校企聯合培養，切實提高了工程型碩士解決企業實際問題的能力。以校企合作菁英班為例，西安交大分別與百度、奇虎360、中科院空間應用工程與技術中心以及華為簽署戰略合作協議，聯合共建“大數據人工智能菁英班”“360網絡空間安全技術菁英班”“太空應用工程技術菁英班”“云計算菁英班”等校企合作協同育人新平臺。這些新舉措將學生的學習研究與企業需要相對接，將企業元素引入學生培養全過程，有效地解決了教學科研和企業需求的信息不對稱問題，為培養具有專業知識、前沿視野、實踐經驗的優秀人才提供了保障。

三是注重發揮地方政府作用，建立校、地、企協同育人保障機制。建立校、地、企三方協同育人保障機制是順應教育改革趨勢的必要措施，也是完善校企合作協同育人模式的前提與重要保障。在高等教育改革進入深水區和經濟進入“新常態”下，只有充分發揮政府在教育和產學研工作中的主導與協調作用，為高校和企業深度合作保駕護航，搭建起堅實的合作平臺，才能使得校企合作切實地落地施行。此外，學校、地方政府、企業協同育人保障機制應主要包括以校企專家為主體的學生培養計劃制定咨詢機制、以網絡為平臺的信息溝通機制、以人才培養為紐帶的資源共享機制和以互利共贏為原則的利益分配機制。這些長效機制的完善和落實是校企合作協同育人得以順利進行且合作雙方實現“多贏”的堅實支撐。

2015年，西安交大和陜西省12個市（區）簽訂戰略合作協議，每年派出近600名本碩博學生在地方政府見習，這是學校助力陜西區域經濟發展的重要舉措。以西安交大與西安高新區達成共同培養高層次人才的戰略合作為例，高新區管委會搭建橋梁推動15個校企聯合培養基地建成，通過政策鼓勵，保障學校每年選派優秀本科生、研究生前往對口企業參加實習鍛煉，并由企業提供專業的老師進行指導，企業可在學校開設工程技術及企業管理類的相關課程。除此之外，近年來西安交通大學西部科技創新港的開工建設更是為深化校企合作提供了新的平臺與機遇。創新港是由陜西省人民政府與教育部共建，在人才培養領域，力求創新辦學模式，增強自主創新成果源頭供給，按照企業需求，定向培養高素質實用性復合人才，形成高端人才聚集效應。同時創新港充分依靠西安交通大學科教資源，以市場為導向，堅持產學研用相結合，以校帶企，以企助校，校企聯辦面向前沿科技的研究院、實驗室。這一系列構想正在教育部與陜西省政府的大力支持下一步步實現，如果沒有政府參與、協調保障，這一項目就不會這么順利地開展。

四、總結與展望

探索完善校企合作協同育人模式是創新人才培養機制的必然要求。校企合作協同培養人才要遵循以下原則：一是瞄準行業需求，緊跟市場節奏；二是校企要不斷完善評價機制；三是政府應深度參與，協調保障，發揮好制定相關政策、協調各方關系的作用。校企協同育人要堅持繼承、改革、創新三條腿走路，繼承培養社會主義合格建設者的育人思路，改革培養過程中各項體制機制，創新協同育人模式，為祖國的各項事業順利推進提供堅強的人才保障。

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