淺析大英教學中學生自主學習能力的培養

楊茜+劉鵬娟

【摘 要】 大學英語教學應充分重視培養學生自主學習能力，創造學生自主學習所需的各種條件，教師應采用情景教學、擴展式啟發式、網絡學習等教學方式，全面培養學生自主學習能力。

【關鍵詞】 大學英語教學；學生；自主學習；能力培養；重要性；方法

目前大學生英語學習的現狀并不十分樂觀，其中的一個重要原因就是教學方法存在一定的問題，教師當面的講解使課堂變得枯燥乏味，學生難以調動起學習的興趣，也使其英語水平無法得到真正的提升。本文就對此進行了詳細的分析，并提出了幾點具有指導性的建議。

一、自主學習的內涵

自主學習一直是學術界研究的熱點問題，尤其是近幾年來，更是受到了學者們的普遍重視，但從目前研究的現狀來看，學者們對自主學習的概念仍然沒有統一的認識，但對其概念的界定在本質上來說是基本相同的，它指的是學習者在學習的過程中所具有的一種獨立進行思考和行動的能力，也就是說，學習者能夠結合自己的學習情況獨立進行學習目標和任務的制定，并且能夠將其完成，還可對自己的學習成果進行評價，從而在此基礎上進行調整和改進。[1]一般來說，擁有自主學習能力的學習者對自身的學習狀況有足夠的了解，并且能夠獨立完成一整套學習體系的規劃，最終達到有效提升學習質量的目的。自主學習者一般擁有很強的意志力，并且能夠對學習保持敏感，他們往往能夠在學習的過程中取得十分顯著的效果。

二、大學生自主學習英語的重要性

英語的學習對許多學生來說都有一定的困難性，因為對于許多學生來說，往往不是在學習語言的最佳時間學習英語的，因此，錯過了學習語言的敏感時期，在之后學習英語的過程中自然也就比較困難。而對于當今社會來說，學習英語又是十分必要的，因為英語已經成為了一門國際性的語言，它對于不同國家之間實現無阻礙交流起著十分重要的作用。在大學英語的學習過程中，一般以等級考核作為衡量學生英語水平的標準，最低程度也要過四級考核，這對大學生學習英語來說能夠起到一定的激勵作用。從目前的情況來看，距離大學生實現自主學習英語的目的還存在著較大的差異，許多學生在課堂上都不能投入學習英語，更別說課后自主學習。因此，這就需要教師采取一定的措施，來改變這一現狀，除了嚴格進行教學內容的考核之外，還應該布置給學生一些學習英語的任務，盡量將任務設置的生動有趣，能夠激發學生學習的興趣，使學生在完成任務的過程中不斷培養其學習英語的自覺性，最終達到自主學習的目的。[2]

三、如何培養學生自主學習英語的能力

要實現自主學習，首先應當將課堂的中心由教師轉化為學生，充分發揮學生學習的自主性，使其能夠自主把握自身的學習進度。但需要注意的是，將學生作為課堂的中心并不意味著教師完全失去了作用，在學生學習的過程中，教師仍然具有重要的指導意義，只是不再像傳統的教學那樣，將教師作為課堂的主體，單方面向學生講解知識。

1、自主學習者所需具備的條件

在大學英語的學習中，要想使學生擁有自主學習的能力，必須具備以下兩個個方面的條件。第一是學生需要擁有獨立制定學習目標的能力，這是進行自主學習的基本條件，只有在明確學習目標的基礎上才能更好的展開學習，如學生在學習一篇英語文章的時候，首先對文章進行通讀，并且查出其中生僻單詞的意思，然后再對文章進行細讀，深入了解文章所表達的含義，之后再通過習題進行鞏固，最終完成學習任務，如果學生缺乏這種規劃的能力，一旦在閱讀文章的時候遇到障礙，就容易感到厭煩，影響其學習；第二是學生必須學會提出問題并勇于解決，同時還能夠全面評估自己學習的成果，如果學生能夠將困難視為挑戰，并且勇于去面對，便能夠取得很好的學習成果，這能夠充分激發他們學習的積極性和主動性。[3]另外，能夠正確評估自己的學習成果也是十分重要的，因為如果做出不適當的評價，很可能會影響到學生之后的學習，對其自主學習造成阻礙。因此，對于自主學習者來說，這兩方面的要求是十分重要的，學生應當在實踐的過程中不斷培養自己的這種能力。

2、教師應采取的教學方法

在培養大學生學習英語的自主性時需要教師的參與，只有教師認識到了自主學習的重要性，才能夠對學生起到指引的作用，幫助學生更好的完成自主學習。

（1）采用情景教學的方式。對于大學生英語的學習來說，情景的創設是十分重要的，教師可選取一些與教學內容具有一定關聯性的真實事件，使學生有身臨其境之感，學習起來自然能夠理解地更加深入，在為學生提供這些學習素材之后，教師可鼓勵學生進行自主學習，也就是說，教師不給學生創建問題，而由學生自己發現和提出，并尋找解決的方法。另外，教師可適當為學生提供一些學習的線索，如學習的要點和如何更好地利用素材，因為大學生在最初進行自主學習的時候，難免會有不適應的感覺，因為過去一直接受的都是相反的教育方式，因此，教師需要采取循序漸進的方式，使學生在探索的過程中逐漸學會如何進行自主學習，這個過程需要一定的時間，而非一步達成，教師和學生都應當具有充足的耐心。

（2）采用擴展式的教學方式。擴展式的教學方法對大學生的英語自主學習來說是通過以下幾個步驟來逐步實現的。第一步是教師結合學生的學習情況來規劃與其學習能力相適應的學習范圍；第二步是引導學生進入學習的范圍之內，使其進行自主學習；第三步是結合學習范圍讓學生進行深入的探索與思考。因為英語學習不僅是要解決閱讀能力上的問題，要想更好地學習英語，更重要的是把握教學內容所表達的深層次的含義，只有這樣，才能使學生的英語水平在根本上得到提升。[4]

（3）采用啟發式的教學方法。啟發式的教學方法對大學生的英語學習起著十分重要的作用，但這一教學方法是分為兩個層次的。對于剛進入大學的學生來說，受以往教學模式的影響，獨立思考和自主學習的能力較差，如果沒有教師的幫助，學生很難提出具有實際意義的問題，因此，對于這一階段的學生來說，教師應當首先提出一些問題，鼓勵學生自主進行思考，訓練他們自主思維的能力。而對于具有一定經驗的學生，教師應當鼓勵他們自己去提出問題，并尋找解決的方法。這種教學方式是訓練學生自主思考與探索的有效方式，對培養學生的自主學習能力起到十分重要的作用。

（4）采用網絡學習的教學方法。隨著互聯網技術的全面普及，網絡學習已經成為一種重要的學習方式，相應的網絡教育平臺也在不斷增多，因此，教師可借助網絡來為學生提供更多的英語資訊，并且可在網絡平臺上對學生提出的問題進行解決。這種方式不僅能夠有效提升學生學習的效率，同時還能激起他們學習的興趣，對培養學生的自主學習能力來說具有十分重要的意義。

四、結束語

總而言之，培養學生自主學習的能力對于教學的實施來說是十分重要的，通過自主學習，能夠培養學生自主思考的能力，有效提升教學效果。本文就以大學生的英語學習為例，進行了深入的分析。

【參考文獻】

[1] 文秋芳.我國英語學習策略理論的構建[M].西安：陜西師范大學出版社，2013.39-41.

[2] 文秋芳，王立飛.大學英語學習策略實證研究[M].西安：陜西師范大學出版社，2013（8）66-67.

[3] 張振邦.淺談我國大學英語教學策略[J].上海外國語大學學報，2012（3）58-60.

[4] 樊金花.淺析大學英語教學中學生自主學習能力的培養[J].青春歲月，2013（19）.endprint