構建數學高效課堂策略探析

吳三峰

摘 要：深入實施素質教育，培養并提高學生的綜合素養，實現課堂教學效果最優、最大化，成為當前教育發展中教師共同追求的目標。如何實現課堂教學的高效率，需要教師不斷地去探究、提煉、完善。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.069

教師結合多年的數學教學實踐經驗，提出一些實現課堂教學高效率，讓課堂煥發出新的生命活力的策略。

一、轉變舊有教學觀念和模式

陳舊的教學觀念和教學模式是導致課堂教學效果低下的根源。新課改倡導教師扮演好引導者、組織者、合作者的角色，把課堂還給學生，讓學生通過動手操作、交流討論、猜想驗證等數學活動自主獲取知識，讓學生充分體驗學習的樂趣，從而積極主動地參與到學習活動中去。課堂上師生、生生的和諧互動，使學生由被動接受知識轉變為主動探究問題，課堂教學效果自然會得到很大提升。

二、深入研究教材，精心設計教學

教師課前必須進行精心的準備，研究課標、分析教材、查閱資料、制作課件、課堂預設……只有進行深入細致的分析研究，準確把握編者意圖，才能根據教學內容和要求科學合理地制訂出切合實際的三維目標，才能編制出符合學生學情的最優導學案，再加上精心設計、組織教學過程，從而達到預期的教學效果。

許多教師總是想上好一節課，但沒有把課前工作做充分、做扎實。習慣了備教學內容，卻疏忽了備學生，沒有準確把握學生的認知情況，沒有細致斟酌學生的個性差異，按部就班、一概而論，致使學生的學習效果產生很大差異，還得通過課后輔導來達成學習目標，課堂高效自然無從談起。

三、精心設計問題

提問是組織課堂教學的重要環節，是引導學生思維，激發學習興趣，調控教學過程，培養學生能力的有效手段。在常規課堂中，許多教師即興發問，問題充斥課堂，但很多問題缺乏引導性、啟發性、藝術性。這樣無效的問題占用了學生的許多時間，制約了課堂學習效率的達成。因此，教師要構建高效課堂，就必須重視對課堂問題的設計，所提問題必須有一定難度，對學生理解教學內容具有引導、啟發價值。課堂問題的設計還必須符合學生的認知特點，逐步深入。

四、創新課堂，使學生樂于探究

（一）貼近生活，激發學習興趣

興趣是學生產生學習動機中最為活躍的成分。有了興趣，學生才會萌發樂于參與、樂于探究、展示自我的欲望。教學中，教師可以精心設置典型的生活情境，使學生產生濃厚的探究興趣，積極投入到數學學習活動中來。有了這種心理驅動力，自然會獲得很好的課堂效果。

（二）倡導“合作”，創設輕松愉悅氛圍

“合作學習”使課堂教學煥發出新的生命活力，它把傳統教學模式中教師和學生的單向信息交流轉化為師生、生生間的多邊交流。學生獲得了更多討論交流、展示自我的機會。合作學習中把個人自學、小組討論、集體反饋等形式有機結合起來，再輔助以教師的適時引導、點撥，會有效地促進個人、團隊的競爭意識，激發學生的探究興趣，使學生獲得收獲和成功的情感體驗，互取他長、互相借鑒，共同進步。

（三）運用信息技術手段，構建豐富直觀課堂

信息技術教學手段給枯燥、乏味的數學課堂帶來了無限的生機與活力。生動有趣的畫面、形象直觀的演示，引發了學生探究的興趣和欲望，對加深教學內容理解，突破教學重點、難點，培養發展學生的觀察、想象、思維能力都起到了非常好的作用，課堂教學效果自然有很大提高。

五、精心設計練習，突破教學重點、難點

練習是學生學習必不可缺的組成部分，它對加深理解數學知識、形成數學能力、培養智力發展有著不可替代的重要意義。教師在設計練習時可做好以下幾方面。

（一）專項性練習

對于學生理解很吃力的知識點，要精心設計專項練習。如教學“雞兔同籠”這類生活應用問題時，首先可通過列表法加以解決，學生理解后，拓展思維，繼而找到“抬腳法”“盈虧法”“列方程”等方法。這些方法的掌握有一定難度，必須進行有針對性的強化練習，才能收到理想的效果。

（二）驗證性練習

講授新課時，對于一些和前面有關聯的知識，可以讓學生先進行假設、猜想，再通過師生、生生交流討論，探究驗證后得出結論，從而突破教學重點、難點。如教學三角形面積時，可先讓學生對計算方法作一猜測，然后動手操作，通過剪、拼、移等數學方法探究出解決問題的策略，從而得出結論。

（三）對比性練習

數學教學中常有一些知識點互相交錯、彼此干擾，學生往往不能正確把握，很容易出錯。比如運用分數乘除法解決應用問題時，對于單位“1”的量已知和未知兩種類型容易混淆。針對這種現象，教師可以采用多種形式設置專項對比練習，讓學生在練習中感悟兩者之間的聯系和差別，從而掌握規律，正確熟練解決相關問題。這種訓練對學生鞏固知識、發展思維能力非常有效。

（四）發散性練習

教學中可設置一些讓學生通過補充條件、提出問題而使題目內容變得完整，然后再加以解決的應用問題。這類練習題目結果不是唯一的。通過練習對拓展學生思維空間、發展學生求異思維能力、培養學生創新性思維很有效果。

總之，課堂是教學工作的主陣地，只有構建高效課堂，才能真正實現為教師減壓、為學生減負的目的。只要教師不畏困難、勇于追求，不斷地去探究、總結、完善，相信一定會打造出精彩紛呈的高效課堂。

參考文獻：

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