對教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)思考

徐廣興

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國高中教育也在不斷探索更為有效的教學(xué)策略，其中，高中英語教學(xué)理念以及教學(xué)方法也在不斷發(fā)展，對高中英語寫作的關(guān)注越來越多，對于高中學(xué)生而言，高中英語一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，對筆者而言也是如此，談寫作而色變，在筆者的英語寫作學(xué)習(xí)中，認(rèn)為英語教學(xué)過于模式化，課堂教學(xué)根據(jù)教師的設(shè)計按部就班的進(jìn)行，因此，高中英語教師應(yīng)該在創(chuàng)生視角下展開教學(xué)。本文對創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)理念 創(chuàng)生視角 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0106-02

近年來，我國高中英語教學(xué)水平在不斷提高，但是學(xué)生的英語寫作能力卻不盡人意，在高中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)方法有著至關(guān)重要的地位，是教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)。大部分英語教師在寫作教學(xué)中，雖然在新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，但是寫作教學(xué)仍然過分的重視預(yù)設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師要兼顧預(yù)設(shè)與創(chuàng)生。

1.高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)生的特點(diǎn)

1.1交際性

英語寫作教學(xué)的最終目的是用于實(shí)踐，因此，學(xué)生的寫作也應(yīng)該與生活結(jié)合，寫作創(chuàng)生教學(xué)，要求教師教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生預(yù)設(shè)與生活相關(guān)的內(nèi)容，引入生活中真實(shí)的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的題材下進(jìn)行寫作，學(xué)生才能有話可說，有情可表，因此，教學(xué)創(chuàng)生教學(xué)具有交際性。

1.2實(shí)踐性

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的實(shí)踐性，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中英語教師積極鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行寫作創(chuàng)作，但是，英語寫作與漢語寫作相比，其難度更大，因此，學(xué)生只有在有話可說的情況下，才能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc情感以作文的方式表達(dá)出來，大部分不習(xí)慣用英語思維表達(dá)，因此，教師要為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會。

1.3過程性

應(yīng)試教學(xué)下，教師家長以及學(xué)生自身，都重視教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過程，高中英語寫作教學(xué)也是如此，僅僅依據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行評價，具有單一性和片面性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體會被忽視，學(xué)生也無法在寫作學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。因此，要求高中英語教師重視教學(xué)過程。

2.高中英語有效寫作教學(xué)的對策

2.1注重教學(xué)過程

注重教學(xué)過程，就是在教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作教學(xué)中，需要高中英語教師能夠掌握好學(xué)生的整個寫作過程，并且在寫作的過程當(dāng)中，促使學(xué)生的寫作能力不斷的提高，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程的英語知識用于寫作當(dāng)中，創(chuàng)造出能夠正確表達(dá)自己的想法的英語語句，進(jìn)而形成個性鮮明的英語寫作文風(fēng)。

例如，在學(xué)生的寫作過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，保證學(xué)生寫作的語句通順，沒有單詞拼寫和語句錯誤，讓學(xué)生運(yùn)用自己較為熟悉的句式寫作，如果學(xué)生能夠正確使用復(fù)合句，則不要使用簡單句，以此增加寫作分值。如He is a boy， and， he is a student.如果將其變?yōu)閺?fù)合句He is a school boy.可以發(fā)現(xiàn)，表達(dá)相同的內(nèi)容，第二個句子與第一個句子相比更加簡潔更加清晰，此種教學(xué)過程對學(xué)生寫作能力的提高更加有效。

2.2通過閱讀促進(jìn)寫作

英語寫作與漢語寫作一樣，都是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，學(xué)生長期堅持英語閱讀，則在潛移默化中受到閱讀文章內(nèi)容的影響，掌握更多語言材料，學(xué)習(xí)更多英語句式，形成英語表達(dá)思維，對學(xué)生的英語寫作有著重要作用，能夠讓學(xué)生的英語寫作更加充實(shí)，與此同時，在閱讀過程中，學(xué)生會遇到不同類型的文章，有助于學(xué)生寫作的多樣化，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力。

例如，筆者在暑假中閱讀莎士比亞的《哈姆雷特》，發(fā)現(xiàn)其中含有大量較為經(jīng)典的表達(dá)，如to be or not to be，在一次英語考試中，便將這句話用于其中，為作文增色不少，這句話也成為文章中的亮點(diǎn)，不僅豐富了文章內(nèi)容，而且提高了文章的質(zhì)感。

2.3通過交際性寫作實(shí)現(xiàn)有效的寫作教學(xué)

交際性寫作與生活緊密相關(guān)，學(xué)生能夠根據(jù)生活中的事情展開寫作，從而幫助學(xué)生形成英文作文的交際思維，掌握交際的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行寫作，能夠讓學(xué)生對寫作有更加深入的了解與認(rèn)識，并逐漸提高教師寫作教學(xué)的有效性。

例如，在英語寫作教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造交際情境，學(xué)生給美國的高中生mark寫一封信，邀請mark到中國旅游，并且向其介紹中國著名的旅游勝地。在學(xué)生開始寫作之前，教師可以先讓學(xué)生查找名勝古跡的英文名稱，然后，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，并將自己無法掌握的英語語法向老師請教，從而寫出一篇高質(zhì)量的英語作文。

綜上，本文以高中英語寫作教學(xué)為核心，在教學(xué)創(chuàng)生的視角下，對英語寫作的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析與闡述。作為高中學(xué)生，筆者認(rèn)為，英語教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用創(chuàng)生理念，可以切實(shí)提高英語寫作教學(xué)的課堂效率，從而提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣晟蘭.普通高中英語教師教學(xué)思維優(yōu)化之研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]吳珊珊.建構(gòu)主義視角下的高中英語寫作教學(xué)實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.endprint